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1、观潮（第二课时）说课稿一、说教材我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课观潮，这是一篇绘景文，作者以事物本 来的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽 的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲 要求，第一课时，在指导学生朗读课文，了解大意的基础上，引导学生利用工具书，解决 生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：1 .认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。2 .技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料； 通过语感训练，能有感情地朗读
2、课文。3 .情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累材料”，所以确定本课的教学重点是“注意 积累材料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的。“潮来之时”是文章的重点部分，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学 难点。本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练 方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课安排在这里，是在前两篇文章的基础上 进一步以它为例，让学生学习作者是怎样留心周围事物的，在知识体系上，它与上单元的 训练重点项目“抓住课文的主要
3、内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠 定了基础。二、说教法在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象 极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即 让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的 伟大力量。三、说学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法 来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想， 并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为 书奴仆”，只有学会怎样读书，
4、才能将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最 终目标，因此，对学生进行学法指导尤为重要。四、课堂教学程序安排（一）这节课我的教学思路是：”会文一一入境一一动心一一吐情”即通过读课文，从整 体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边 看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞叹和对祖国山河的 热爱。通过以上四步的教学，要让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我 的教学思路的依据是：1.符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2.符合本课的教材特点；3.符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。（二）课前准备：投影仪、
5、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段， 帮助学生入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。（三）教学过程1,导课首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第 11课，课题是什么？板题（11、 观潮）“观”是什么意思？ “观潮”是干什么？回忆 2节学习内容，本课是写作者在哪儿 观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来” 一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合学生的回答板书，潮来之前， 潮来之时，潮过之后）我这样导课的依据是大纲对
6、四年级阅读能力要求的第一条、即培养学生理解题目的能力， 懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表 达中心的词语和句子。同时遵循整体一一部分一一整体的教学原则，让学生阅读课文，回 顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入部分逐段分析。2.逐段分析课文（1）过渡学习第二段过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗 憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做 好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师 为什么这样说？（引导学生明白，要用心听、
7、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现 在马上出发，以世界上最快的速度到达目的地。设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大家 要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上， 我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了 海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面平静，人山人海、古塔、 中山亭、观潮台、）依照学生的回答教师板书，江面很平静。这一部分是文
8、章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让学生通过读之后，谈 谈“潮来之前”的景观特点，使学生理解这些特点反衬了 “潮来时”天下奇观的“奇”， 接着引入下段的学习。（2）过渡学习第三段教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心的 一幕，午后一点左右，从远处传来一一（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用 心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象，在文章哪儿详细告诉了我们？ 引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。a.抽2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写 的？（板书、声音、形状）潮来时
9、是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化 的？自由朗读，用“”划出有关词句。检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动一一越来越大山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，齐读 “哪声音”指什么？ “山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海 啸）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？ “颤动”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤动是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读 这句，要读出排山倒海之势。请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一 下（自由读、分组读）。b.江潮由远及近滚滚而来，
10、它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过 老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录 象）。听录音、看录像、说感受，可以让学生对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易 使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“” 划出有关词句。检查学习情况，相机板书：一条白线一一白色城墙白色战马，作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。 理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？ “逐渐”是什么意思？能否用它练 习说句话？再近些呢？
11、抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实 际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状” 相比如何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地 飞奔而来”。c .比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？(投影显示)(1)浪潮犹如战马飞奔而来。(2)浪潮犹如白色战马飞奔而来。(3)浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。(4)浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。(5)浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。(意思已完整，写出了颜色，突出了数量，刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔， 横贯江面，它势猛，有进无退，所
12、以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。 写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。)在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气势越来越大的变 化，(教师范读，学生练读，及时点拔)通过以上对江潮声音、形状的分析，完成教学思路中的“动心”即首先通过分析语言文字， 犹如身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后对比，打破教材穿插介绍 的格局，依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学，即先理解声音的变化，后体 会形状的变化。d .指导朗读第三段。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读一下呢？注意要读 出江潮由远到近、由小到大
13、的声势来，抽读了 3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读 法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情”，即把自己的真情实感通过读表 达出来。e.复述重点段落。这么壮观的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生 共同复述，再让大家各自试着复述。这3、4自然段是全文的精华，也是重点部分，所以我想通过本段词句的训练，作为契入教 学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深入体会潮来时的气势，然后 要求复述，力求使学生能够把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺 垫。(3)过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这 时的江面又是什
14、么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查你读懂了什么？同时引 导找出两个表示时间的词语(霎时，过了好久)用标出，各说明了什么？ “依 旧”、“恢复”各是什么意思？能否用“恢复”说句话(板书、恢复平静)？3 .教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动 魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇(板书，壮丽、雄奇)，真不愧为天下奇观！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者 的写作方法，（板书：按顺序、抓特点）让我们再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、 这奇！教师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了情感目标的实现和教学
15、难点的突破， 同时，又引导学生由部分回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无穷”的感觉。4 .表述学习成果（归纳主要内容），质疑问难5 .布置作业：我国能称得上“天下奇观”的景点很多，比如桂林山水，黄果树瀑布等， 请同学们课后收集图片，互相交流，这是我们今天作业中的一个必做题；另一个选做题是: 查找资料，探讨钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？作业的布置安排了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面向全体学生让学生全面 发展的基础上，培养学生的个性特长，也是教学中分层优化的一个体现。课堂教学到此结束。（四）板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩 影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的 思路线、重点词语线和感情线，三级交叉按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后，设计 了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原 则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。