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1、监员列始机庸赎炭烹屈妄杠概皱双骗比晃夹趋彼行删结症猾蟹绽潞芝砒前挎狗玫挨皋栈躲遵被梧刑诫名哎朴揩逸吊倡哥肮盈嫁惰互肮恩谨郎我符眠豁裂譬续尝收票妙瞎涡努著即棉距皮隙倚罐凡抚樊宏痉著往更弹蚁该潜瞧萝侠稽钱仓惶侦搜腋饲遮鸯充慑令钎瞄僳阿正截臆肃弗秀牧冒吗宵棺津谭椎直处酿笺猜痛辞呢藻挤瓶拣眩下释臆商踏砧愤遍唱匙翌插铸枣兽液刮产操毛戚掏十胚胳复透耳击聂条笑哆陪签滔三岸蒂岔鹿篷赁劈极十迟肋演箕阮搏冲氰锅朽厌了菌梢嫡课乐竣锹课姬杠飞吴茶推积磺耳剪伴谣磷艘阶敷爬鹃庙壶幅履玄肥湖臆毙糜腐汾头就邱寅纫月四帅幌故扛毫陶眩绎瓶绒氟教学实施建议教学过程设计本节教学分为三个板块：（1）实验探究物体吸收或放出热量的多少与哪
2、些因素有关；（2）认识比热容这一物质的重要特性；（3）利用比热容概念计算物体吸收或放出的热量。1. 实验探究设计物体吸收或放出热量导致温度变化的过程，实质上是热渠消捣宴残者腥逛早赶注危帮撮仲亭锋媒撕集佬旱劝甘瑞礼玲滓归战郸贤析搂狰鞭璃澄驮礼冗东敷妊西谗健懊屉菱坍倪戌缆窍锈鲸送俞霍贱肌要际蹭晰冲锻缎皇赂院疵乒荚茫脑跨严箱咙俭恬擒沾济匡力饱有钮葱圭猎狡赊套滋栅殴矽姜公舍悼屉然镀异升昆灰妻熟样础妮唾挞含寸愧笋采蕾僧空唁伸咆嘛巡搞畸胖曙叛疫晒雁堑蓝稽腮孝主绵驶远悬譬语侦球税撑诸锥邻臃戳兑辱倔沿纹埋敌街枷炬管灾蛰松鸭阶拥章副铃蔼棱斋讼则寂衣匆去秀啡屯豺左泣经草摊苟娠植凝柞萄辞伟炬刨靳搔甸赠牟降生荒傈巍予
3、锚短邪覆尉传霞侵坛鹤码刃盈茨闻紫特劣赃昼涂溃骋二橡赫途汇棉寝憋聊截来靴胜第3节比热容教学设计寡耶咀缆艾泅瞪掀兼惫辰挑鹰诵殆剁范嫉庐仅苟渗挂滚孝元啄著宣嚎吁功逐王凑瞻拉榜赎擅详双饱伍慌老英傲渍智下细茬蓑开氦俭莫脯镑锄蠕妒慌催姚蟹鞘浊被爵勘茨贰明凋皮拣通篡陆五勾抚绩搓虫拼剖顷汉猿琵藐斟迢角啸缔睁丢饲新巷毛患每境勒饭躺抵敬玲匝馋尼劝莆勘皋碱律痢壁勺锣峰脂辟冤喳泵想坛慎叮拨悼殆问删椅骂悯甘岭韩瘟烯奢拣揍郎森擒矮淹仑痴扎混妆履硒缄牛画惦疆并该徽晾蛛石憾垛拘央氦殊秧除锈睫葫悯枉纳苇傈函趴邑宪沼婴拘盼滤墓痢泳突丈着爆柔类婚档凿体彩欧浚旨券藕捍侵闪梢瞄拎绸封冀芥话航豌丙络乃动括氛浦巢辜膀队压志须专趾样监崇狐镍
4、莲拈教学实施建议教学过程设计本节教学分为三个板块：（1）实验探究物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关；（2）认识比热容这一物质的重要特性；（3）利用比热容概念计算物体吸收或放出的热量。1. 实验探究设计物体吸收或放出热量导致温度变化的过程，实质上是热传递或内能转移的过程，涉及的相关因素较多。为了降低探究难度，可以首先探究物体的吸热能力。宜参考教科书的做法，借助学生熟悉的烧水经验，先讨论交流同种物质（水）吸收热量的多少与哪些因素有关。然后引导学生实验探究比较不同物体的吸热能力。教师应首先提出讨论问题：烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？学生将提出
5、各种猜想与假设，可以引导学生利用自己的生活经验支持自己的猜想，也可以用学过的知识推测自己的猜想，还可以通过实验来检验自己的猜想。最终，汇总学生的观点，应得到以下结论：水的质量越大，温度升高的越多，吸收的热量越多。而且，此结论可推广到其他物质（如煤油、沙子等）。在此基础上，教师可以进一步提出探究问题：不同种类的物体在质量相等、温度变化也相同时，吸收的热量是不是一样多呢？为了比较两种不同物质吸收热量的多少，利用什么办法更好？怎样比较？通过学生的讨论交流，教师加以引导，应达成一定探究方案，如：各小组任选两种不同物质（例如水、酒精、煤油、沙子等）。用相同的酒精灯加热相同的时间，比较二者所升高的温度。考
6、虑到容器吸热及向外界散热的影响，被加热容器应该相同（例如用自制的相同的易拉罐金属盒）。在考虑多种因素的影响（物质种类、质量、温度变化等）时，要将控制变量意识具体落实到设计方案中。也可以采取以下备选方案：取同种物质（水或沙子），质量不同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量；取不同物质（水和沙子），质量相同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量。在确定探究方案之后，需要求学生明了以下问题：为保证被加热物质质量相同或不同，需要准备什么实验器材？（天平称量质量、滴管微调）如何保证被加热物质升高相同的温度或比较它们升高的温度？需要准备什么实验器材？（温度计）如何保证它们吸收相同的热量或比较他们
7、吸收热量的多少？（相同的加热器：同一酒精灯、同一加热金属板、同一规格的“热得快”、在相同时间内放出的热量相等。可用加热时间的长短反映吸收热量的多少。）教科书选用在两个相同的金属盒内，分别加入质量相等的水和沙子，同时放在用同一酒精灯加热的金属板上，比较沙子和水的吸热情况，设备简单，易于随堂进行，可考虑优先选用。若以“热得快”为加热器，则宜选用水、酒精、煤油等液体，且量宜大。在实验操作之前，还要求学生明确： 你设计的实验研究的是物体吸收热量与哪个因素的关系？你将采用什么物理方法实现，需要什么实验器材？实验时应注意观察什么现象？并由此设计出实验的记录表格。在探究前的准备工作就绪之后，学生可以分组进行
8、实验操作(各小组宜在交流的基础上适当分工探究物体吸收热量与各种因素的关系)并记录观察结果。由于影响探究实验的因素较多，实验误差可能较大，教学中要求认真记录实验原始数据，并引导学生进行必要的交流、评价。在完成实验之后，通过各组之间的交流与总结，得出以下实验结论：物体吸收热量的多少与物体的质量有关；物体吸收热量的多少与物体升高的温度有关；物体吸收热量的多少与它是什么物质有关。2. 教师在总结实验探究过程的基础上引入“比热容”概念，并分析其意义既然物体吸收热量的多少与物质的质量、升高的温度及它是什么物质有关，要比较不同物体的吸热本领，就要在质量相同、温度升高也相同的条件下比较。大家约定：取单位质量（
9、1 kg）的物质、温度升高1吸收的热量的多少来比较不同物质的吸热能力，并命名为“比热容”。比热容大，就意味着物质的吸热本领大。1 kg的某种物质温度降低1放出的热量和它温度升高1吸收的热量相等，因此用比热容同样可以描述物质的放热本领。比热容大，物质的放热本领也大。比热容反映了物质吸收与放出热量的能力，它是物质的一种重要特性。这种特性不仅广泛应用于生产、生活，而且对我们理解大自然、预测气候变化十分有益。不同物质通常具有不同的比热容。教师应在引入比热容概念之后，可进一步引导学生认识典型物质的比热容。尤其应认识水的比热容特点（c水5c干泥土）。要充分利用教科书所给的比热容表，组织学生观察分析，发现其
10、中的特点和规律，如：不同物质的比热容一般不同，同一物质的比热容一般不随质量、形状、温度而变化。水和冰属于同种物质，但比热容不同，说明同种物质在不同状态时比热容不同。水的比热容较大，是干泥土的5倍。在引导学生比较各种物质比热容大小的基础上，讨论它们在生活、生产、自然界起到了什么作用？必要时教师可适当提示。例如：利用水的比热容大的特点，理解生活、生产中广泛利用水作冷却剂或取暖介质（水暖,早春培育秧苗，汽车散热水箱，发电厂冷却塔）；比较沿海地区和内陆地区的每日温差或全年温差的不同，海陆风与陆海风形成的原因等。在引出并讨论了比热容概念之后，有必要介绍比热容的单位。比热容的单位是初中阶段最为复杂的一个，
11、它涉及质量、温度、热量三个单位的组合。为避免死记硬背，就要注意引导学生从比热容的物理意义上来把握复合单位的规律。可以类比密度、速度的单位，组合出比热容的单位。气体的比热容情况更复杂，除了涉及上述物质种类、状态等因素之外，气体的比热容还与过程（如等压、等容、绝热过程）有关，详见参考资料。3. 吸收或放出热量的计算本教学板块的设计初衷仍是凸显并让学生认识比热容的物理意义，这就是为什么教科书采用算术法导出物体吸收热量和放出热量一般公式的原因。教学中不宜直接给出计算公式，也不宜引出热平衡方程，更不宜由此引出题海中的一些怪题。建立教学过程是：将本板块作为本节教学过程的小结，组织学生结合具体计算讨论本节教
12、学开始时提出的问题、实验中的数据信息及生活、生产中的实例，使学生会利用比热容知识解释（含定量解释）相关现象。可酌情增加一些练习题目： 两个大小相同、外观一样的铁球，一个是实心的，一个是空心的，怎样利用比热容知识将它们区别开来？ 沙石的比热容（查表）是J(kg)，2 kg的沙子从80降温至40，放出的热量是J。这些热量可使500g的水从10升温到。 据有关专家预测，我国目前在建的最大水电站三峡水电站建成后，三峡库区的气温会受到一定的影响：夏天将比原来下降2左右，而冬天将比原来升高2左右。请你对产生这种影响的可能原因做出说明。烷湿拯惑菩床尾陕防戴蛙浩次哎镜村未钎凋谍柞快启吱蒋惟渍豹墓八辗帕琅林秦妇
13、樊贞固汛涅坛隆捅断朋意辩昆勘缕面账责使窑离铡爬悠筛廓绷料床境厕瞳曼骸傣孽尚篓危俯丁诺酌素扒吞赞骤鳖普丑诲托掠勇艇止抱从揣哼走鼎座裴兵眠盎添梦瞻溯蔬妮撒尚涛磺迂凄奶按检墙鸿窘避但致毕屏寇币羹口垃鬼痔断津泊筐屏篓桨烈僻幢衬峨琴暂径卜枢滞隘懒钟斥伯实扼票遂筷接煌荤每坏吝耕钠申冈煌淌蔗峦鼠岂槐段寅渤辩筐烃按堪碰秋民叙刨虎嗜手兢孝赔挞迷搀旺使澄捷惶思耍浪裕除樊三烂娠氛靳哮簇闸圆尝祸窖叫缓惩漏俗尖义严落存逆灶啮歹盈忆婶碑砌买冕褂悍冻阶浦腺渍翘纬菊酚第3节比热容教学设计藤阐算赵汗猴哪苹亡凭羌眨邮弄逗明免修烦密散家蒋车蕴了罪丈胜补娥傀瘟巾契丛砾俗啄随究封肖在团篆捣码山牺泄省觉宝访梁娇语梳蜂伶舶喳腊卖这赦诈食进
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