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1、小学数学核心问题的提炼与探究摘要：本文主要研究了小学数学核心问题的提炼方式，并据此来分析探究小学数学核心问题的有效方法，以通过设计小学数学核心问题，来引导学生去思考，让学生从数学问题的外表，看到其本质，掌握数学学科的解决技巧，锻炼学生的思维能力，构造完整的数学知识体系，从而保障小学数学教学质量。关键词：小学数学;核心问题;提炼;探究一、引言数学是一门极具逻辑性，探究性，强调思维的学科。这类科目，很考验学生的思考能力。概念性的知识，也许可以由教师来帮助学生记忆，但是概念中所涵盖的意义，則只有在思考、分析后，才能得到正解。这种数学思维方式，教师无法灌输于学生，其依赖于学生自己去探索、去发现、去解决
2、。而教师只能扮演引导的角色，提炼出数学核心问题，来为学生提供正确方向，教授其数学探究方法，锻炼其思维能力，从而让学生能在此过程中，真正读懂数学、理解数学题目，用创新性思维，解答数学题目，提高小学数学课程教学质量，实现教学效益最大化。二、小学数学核心问题的提炼方式一寻找知识关联处和迁移处由于是提炼数学核心问题，那么之所以为核心，就代表其十分关键。这类型的问题，大多能起到承上启下的作用，基于之前的数学知识相连，又是学习下一个数学知识的根底，因此，可以科学分析数学教材，根据教材内容及结构，来提炼相应的数学核心问题。看似每一课的数学内容之间，并没有太大的联系，但是假设将其看作是整个数学知识架构中的一局
3、部，就会发现，架构中的每一个内容之间都存在着关联。找准知识架构中的重点内容，提炼出关键局部，便能帮助学生梳理数学难点，让整个知识体系更为明确，使学生更容易掌握。例如，在讲解?平行四边形和梯形?这一课的时候，教师就可以提出以下问题：第一，平行四边形和梯形有什么特点？第二，平行四面行和梯形，与之前学的长方形和正方形有什么关系？通过核心数学提问，便能让学生找到重点知识，并进行有效思考。另外，在知识迁移处，也能提炼出核心问题。例如，在学习?三位数乘两位数?的时候，教师便可以让学生通过迁移两位数乘两位数的算法，来自己去摸索三位数乘两位数的计算方式。可提出以下问题：第一，三位数乘两位数，如何用笔算来进行推
4、理？第二，三位数乘两位数，能通过估算来得到结果吗？如此一来，既可以帮助学生回忆之前学习的知识点，还能让其运用已学的数学方式，来解决新的问题，有利于提高学生的数学实际应用能力，培养学生的创新意识。二关注知识难点，了解学生困惑每一节数学课中，总会有一个知识是难点，在理解和应用上有一定的难度，学生们会觉得有挑战，在提炼核心问题的时候，通常可以利用知识重难点。例如，在学习?分数乘法?这一课的时候，那么可以将其重难点局部，作为数学核心问题，可以提出以下问题：第一，分数乘法的运算法那么是什么？第二，怎样判断两个分数互为倒数，怎样求得一个分数的倒数？第三，如何应用分数乘法，来计算实际问题？学生在面对这三个问
5、题的时候，便能在寻找解决答案的过程中，掌握本课的重要知识点。除此之外，教师还应当加强与学生之间的交流，了解学生的困惑之处，对于大局部学生都感到疑惑，不清楚的知识，那么也可将其作为核心问题提炼出来。例如，在学习?小数乘法?这一课的时候，许多学生对于小数点的移位不太清楚，在计算的时候时常出现问题，那么教师那么可以据此来进行提问，引导学生去探索和练习。三、探究小学数学核心问题的有效方法在探究小学数学核心问题这一方面，教师可以采取以下几种方式：首先，可以积极推进学生之间的互动，给予学生表达自己观点的时机，让学生能够脱离对教师的依赖，自主地去探索数学问题。例如，在讲习?多边形面积?这一课的时候，可以提出
6、核心问题，让学生分组讨论，使其自己去寻找计算多边形面积的方法;其次，教师在教学中，不应当只停留在讲解中，而是让学生自己去操作计算，提出问题之后，不马上给予答案，而是可以采用比赛的形式，来让学生自己计算，以此既可以激发学生的斗志，又可以让学生在实际操作中，掌握数学知识;最后，教师可以根据数学教学内容，来为学生创设活动情景，通过活动的开展，来辅助学生进行核心问题的探讨。例如，在教授?认识钟表?这一课的时候，教师便能够以钟表为主题，来举办一场活动，然后让学生通过活动来认识钟表。四、结论设计数学核心问题，对于教师来说也是一种考验，只有提炼出的数学问题，能够真正表达出数学知识的集合，引发学生的思考，才可
7、发挥核心问题教学的作用。这就要求教师能够抓住数学教学的本质，明确教学目标，透过现象看本质，将看似不成一体的、分散的数学知识，连接起来，构建出一个强大而完整的数学知识体系。并通过此架构，来扎实学生的数学根底，拓展学生的数学学习内容，使其在掌握根本数学方法的同时，能够去深入研究数学，解决数学的根本性问题。对于学生来说，对数学核心问题的探究，才是接触数学的本质，不停留在外表的应试学习中，而是基于数学本身，去感受解决数学问题的乐趣，提升自己的探究能力，培养其数学应用能力，使其能够去用数学思维，解决生活中的问题。参考文献：【1】马露露.基于数学核心素养的小学数学教学设计研究D.扬州大学，2021.【2】徐微英.设计核心问题引导数学探究例谈小学数学“核心问题的设计策略J.内蒙古教育，202115：10-11.姜博，江苏省常州市，常州市新北区薛家中心小学。