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1、小学班级管理中边缘学生的心理辅导探讨邵佩摘要在农村小学教育中，由于学生自身天赋、家庭背景和成长环境，导致学生在各方面存在一定的差异，假设长此以往，不加以干预和调解，会造成学生心理缺陷，抑制学生的身心健康开展。本文以小学班级管理中边缘学生的心理辅导为主题，从以下几个方面展开全面的分析和探讨。关键词小学教育;班级管理;边缘学生;心理辅导边缘学生是指处于教育边缘地带的学生，容易受到教师的无视，也是实施全体素质教育的难点，班主任作为课堂的管理者，要结合边缘学生面临的心理问题，将心理辅导融入教学环节中，为其创设更好的学习和成长环境，有效地解决班级存在边缘学生的教育问题。一、创设关爱学习气氛在农村小学班级
2、管理中，边缘学生产生的主要原因是自身性格、学习能力等方面的缺乏，导致无法跟上他人的学习进度、无法与他人正常交流、无法融入班集体中，进而产生自卑心理，逐渐被他人所无视。所以，班主任要注重充满爱的班级学习气氛的创设，引领学生相互帮助，让边缘学生感受到学习、交流的乐趣，促进其各方面能力的开展和提升。传统的管理模式，班主任给学生展现的是严厉的形象，导致师生关系相互疏远，甚至学生对班主任产生畏惧心理，不利于边缘学生心理辅导环节的开展。所以，建立良好的师生关系是创设相互关爱学习气氛的前提，班主任转变自身的人物形象，增加对学生的关注程度，及时给予相应的帮助，注重心灵上的沟通，展开课下师生之间的交流和互动，便
3、于边缘学生敞开心扉，准确把握其所存在的心理问题，为心理辅导环节的开展提供理论根底。其次，教师组织全体学生参与教学活动，为学生提供互相亲近、帮助的空间，有效地解决边缘学生自我封闭和脱离班集体的现象。引领学生在生活中互相交流，让原本受到冷落的学生得到同伴的关爱，并在学习中制定目标，学生之间相互监督和帮助，逐步提升边缘学生的学习能力，走出边缘学习的困境，进而形成充满关爱、和谐共处的小学班级气氛。二、完善课堂评价环节在农村小学班级管理中，课堂评价是解决边缘学生问题的重要环节，要以课堂评价的方式挖掘其潜力，推动其获得开展，实现心理辅导的渗透与融合。首先，班主任仔细观察边缘学生在生活和学习方面的点点滴滴，
4、善于发现其身上的闪光点，在班级中加以表扬，为其提供展现自我的平台，进推动边缘学生融入班集体中。例如，在劳动节植树课外活动中，班主任观察到个别边缘学生单独、默默地完成植树任务，对其热爱劳动、默默付出的品格加以表扬，并给予劳动模范的称号，培养边缘学生自信心，引导其参与到班级日常清扫卫生的监督和执行中，为其创设与他人相互了解的环境，实现心理辅导的班级管理效果。另外，对于在学习方面的边缘学生，教师对其学习态度、成绩的进步等给予认可，充分挖掘边缘学生的学习潜力，逐步追赶他人的学习脚步，感受成功的喜悦，进而有效躲避边缘学生形成的心理问题，形成可行性的小学班级管理评价体系。三、开展心理辅导活动在小学班集体中
5、，边缘学生或多或少地存在心理问题，班主任要充分认知造成心理问题的原因，寻找心理辅导实施的切入点，设计有效地心理辅导环节，缓解边缘学生的心理问题。自卑心理是边缘学生常见的心理问题，其主要原因是边缘学生与他人比照，发现自身与其他同学之间存在较大的距离。假设是学习能力方面的差距，班主任采取小组进步的心理辅导手段，激发学生的团队意识和競争意识，鼓励小组成员给予小组边缘学生帮助，分享自身的学习方法和技巧。假设是日常交际能力的缺乏，班主任为边缘学生提供课堂发言的时机，一方面让其受到其他学生的关注，另一方面培养学生的口语交际能力，同时在小组活动中让其作组长，增加与其他小组成员的交流，充当分配小组成员任务、监
6、督任务完成进度的角色，促进边缘学生与其他同学建立深厚的友谊，有效地解决个别边缘学生性格孤僻、内向的问题，为边缘学生提供良好的生长环境。在小学班级管理中，虽然边缘学生在班集体中只是少数，但不及时进行心理辅导和解决，那么会影响整个班集体的健康开展，班主任要充分认知到边缘学生心理辅导的重要性，以创设和谐、充满爱的学习气氛，让边缘学生感受班集体的温暖，进而参与其中，同时以课堂评价的方式给予边缘学生一定的认可和鼓励，展开针对性的心理辅导，构建有效的班级边缘学生管理策略。参考文献：【1】孙佳.学生拒做作业的心理辅导策略J.教育观察，2021，712：99-100.【2】苏彩霞.浅谈农村初中边缘学生的教育问题J.学周刊，202129：15.责任编辑：文宝