《小学数学实验教学对培养学生数学思维的探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学实验教学对培养学生数学思维的探究.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学数学实验教学对培养学生数学思维的探究摘要：在小学数学教学中，知识的传授固然重要，但是思维的培养却也绝对不能无视。小学生思维的可塑性极强，结合数学实验教学，对小学生的数学思维进行培养，引导其在掌握知识的同时也能够学会利用知识解决问题，是新课程标准的根本要求。本文结合小学数学实验教学，对如何培养学生数学思维进行探究。关键词：小学数学；实验教学；数学思维；培养策略一、引言数学思维就是利用数学观点思考问题和解决问题的思维活动形式。在小学阶段，学生思维开展尚处于萌芽阶段，而实验教学作为学生参与实践探索的主要途径，在数学思维培养中的重要性也不容无视。在小学数学实验教学中，教师应结合课程标准，从学生的整
2、体开展出发，对数学实验进行优化设计，让学生在观察、假设、比较、猜想、分析、综合、抽象、归纳等一系列思维活动中，探索数学问题，进而逐渐提高数学思维品质。具体来讲，教师在开展实验教学的过程中，可以从以下几个方面对学生的数学思维进行培养：二、通过数学实验教学，培养学生的形象思维形象思维是以直观形象和表象为支撑的思维过程。提起数学我们首先想到的就是抽象的数字、严谨的逻辑关系等，而对这些知识的理解和掌握那么是对一个人思维能力的挑战。对于小学生而言，感性思维为其主导的思维模式，在理解抽象数学知识的过程中困难重重。针对此，在小学数学教学中，教师应合理设计数学实验，利用实验直观、形象、可操作的优势，培养学生的
3、形象思维，让学生逐渐在实验探究中利用形象思维完成对抽象知识的理解。例如在“长方形的面积的教学设计中，教师结合教材为学生设计了“利用面积为1平方厘米的小正方形，摆出一个长方形的实验内容，在实验中学生动手操作，利用小正方形摆出不同大小的长方形；接下来教师要求学生结合小正方形的面积，直接计算出长方形的面积。这样的教学设计跳过了长方形面积计算公式的抽象性，利用形象的图形分析，引导学生操作、思考并总结面积公式，进而促进了形象思维的开展。三、通过数学实验教学，培养学生的逻辑思维逻辑思维是通过对客观事物的观察比较、分析、判斷、推理，运用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达客观事物内在运行规律的一种思维能力。数
4、学是一门逻辑性极强的学科，因此其在学生逻辑思维培养方面具备独特的优势。小学阶段学生的逻辑思维开展尚不完善，例如其对于生活中数学问题的观察更多的是停留在外表，甚至根据一些偶然性因素下结论。针对此，小学数学教师应通过设计实验教学，引导学生参与其中，并通过科学的逻辑方法对数学问题进行探究，发现其中的逻辑关系，以实现逻辑性思考。例如在圆锥体积公式的推导过程中，教师应指导学生首先提出假设，结合新旧知识之间的联系，探索圆锥体及与同底等高的圆柱体积之间的关系；其次，深化问题思考，并通过自主设计实验，对问题做出答复；接下来，利用倒沙实验，记录相关数据，为问题解答做准备；最后验证之前假设，并总结归纳圆锥体积公式
5、。这样的教学设计沿着严密的思维逻辑层层推进，从而使得学生的实验探究能力与数学思维得到了有效的训练与培养。四、通过数学实验教学，培养学生的系统思维系统思维是探索各个局部之间的排列顺序，以整体和全面的视角思考问题，探究客观事物运行规律的一种思维活动。在传统的小学数学教学中，教师习惯于从单个的知识点出发，对学生的数学能力进行培养，这样的教学设计虽然能够保证学生牢固掌握知识点，但是从数学知识体系的整体性而言，学生缺乏在类比与分析中探索知识联系的意识，从而影响了其系统思维的形成。针对此，在小学数学实验教学中，教师应从知识整体着眼，引导学生在实验操作中合理调动已学知识，思考知识联系，进而实现数学思想的开展
6、。例如在复习圆柱体体积公式的过程中，教师可以结合教材要求学生利用不同的长方形纸片制作卷筒，并观察分析圆柱体体积与长方形长与宽之间的关系，进而在新旧知识的练习中，构建知识体系，强化系统思维。五、通过数学实验教学，培养学生的创新思维创新思维简单来讲就是突破陈规，从新颖、奇异的角度思考、探究问题的一种思维方式。在新的教育开展形势下，社会对创新型人才越来越重视，而在小学阶段引导学生形成创新理念，打好创新根底对于未来人才的培养是十分重要的。基于此，小学数学教师在实验设计中应积极渗透创新元素，为学生的创新思考提供开放自由的空间。例如在“钉子板上的多边形的教学设计中，教师利用教具为学生提供“动脑想“动手做的
7、时机，并在课堂交流中，看一看谁设计出的多边形更新颖、更有趣。这样的教学设计为学生的创新思维开展提供了有利条件，能够刺激学生突破思维局限，实现创新思考与探索。六、结束语总之，小学阶段正是学生思维品质形成的关键时期，教师应利用数学学科的优势，结合实验教学对学生的数学思维进行培养。根据目前的数学实验教学效果来看，小学生的数学思维开展得不到有效的重视，针对此，教师应结合新课程标准，重新定位数学实验，构建高效课堂教学，以促进学生数学思维能力的开展。参考文献：【1】周宁宁.对小学数学实验教学的探索与实践J.中国教育技术装备，202115：141-142.【2】马伟中.翻开学生数学学习的另一扇窗小学数学实验教学的研究与思考J.江苏教育研究，202134：29-32.【3】王岚.“做中学中“做数学小学数学实验教学的实施策略J.上海教育科研，20216：91-94.颜宝剑，江苏省扬州市，扬州市四季园小学。