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1、9谈生命教学目标知识目标1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2 .理解作者对生命的本质的认识。 能力目标1 .反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2 .体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教学重点、教学难点1 .激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2 .揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。3 .感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙5朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色
2、彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知1 .教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。（ppt展示）多媒体显示：挟卷（xi e） 芳馨（x in） 怡悦（y云翳（y2 .学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3 .选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。4 .学生放声读课文，力求声情
3、并茂。三、思读课文，把握文意（PPt展示教学过程）1 .理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起 句，也是思路的起 点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2 .精读课文，把握文意教师设计相关问题，指导
4、学生研讨课文。多媒体显示：(1) “生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说” ？根据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？同桌之间讨论、交流。明确：(1) “生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述一借助通俗易懂的比 喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2) “一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补
5、充，形象 又完整地阐明了生命的过程和意义。(3)最后一层结结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性 的描写之后得出的结论。四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。生1:作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。生2:本文语言优美，比喻、排比处处皆是。生3：本文意境优美，情景交融。生4:本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从 意境、哲理、语言
6、三方 面欣赏本文的美。2 .赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。“美在形象”赏析：(1)话说“一江春水”多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、噎岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月 晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。学生齐读“生命像向东流的一江春水也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。 清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述一下这个过程。学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。 品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，学生自主品评。成果展不:四个“有时候”。体现流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋
7、等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了 “春水”的性格、情怀。(2)话说“一棵小树”多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘 翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。学生齐读“生命又像一棵小树也不敢信来生”。 请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。 品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。学生自主品评。成果展示：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了
8、人的童年、青年、中年、老年、生命终结。聚集、欠伸、 破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。“美在情感”阐释：教师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充满激情，从“愤激” “怒吼” “奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心 情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀 有超乎寻常的平静。本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是
9、积极乐观的。学生大声读课文，悉心体味作者的情感。3 教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。五、布置作业1 描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切“，“一切”指什么？请根据文意回答。2 仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。第二课时一、学生齐读课文二、鉴赏哲理美1 品味关键语句，理解其深层含意。多媒体显示：(1) 她(大海)多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！(2)他消融了，归化了
10、，说不上快乐，也没有悲哀!(3) 然而我不敢说来生，也不敢信来生！(4) 他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。(5) 在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。(6) 不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。(7) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。(8) 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。学生自由选句评析，集体交流。明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“
11、黑暗”相生相随。(2) 生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。(3) 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。(4) 人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。(5) 虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。(6) 并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。(7) 阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。(8)
12、 这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。2 提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。学生讨论并自由发言。示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、 微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境 相伴相随。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。生命存在于运动之中，生 命的过程是进取、斗争的过程。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之 中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。3 教师总结：本文用
13、充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快 乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生 命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。三、鉴赏语言1 摘句交流请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。学生自由发言。2 教师归纳：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水” “一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反复。“生命像” “生命又像”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之
14、感。“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似 平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高 远的人生If坏。美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样 的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景 况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。3 仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句
15、子。学生自由发言。示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。四、联系实际，体验反思教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系 自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。五、课堂小结本文以“一江春水” “一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。六、布置作业1 背诵你喜欢的语句。Ppt展示板书设计形象美（一江春水、一棵小树）谈生命-哲理美（生命一一生长，流动；感谢一一快乐、痛苦）吾言美（灵动、蕴藉、反复、诗意）七、教学后记