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1、“分层激励”式课堂教学当今素质教育的一个重要思想就是: 坚持“以人为本” , 面向全体学生 , 积极引导学生主动全面发展, 培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的创新精神和实践能力, 要从知识的掌握、 思维的训练、经验的积累三方面入手。传统的教学模式已不适应以上要求, 因此,必须改变传统的教学模式, 采取新教学方式 , 以适应学生学习的需要。数学教学模式的选择 , 是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。 新课改的教学模式大多离不开几个环节 : 设置问题情境学生自主学习师生互动展示应用、反馈、拓展。做到这几个环节并不意味着就能把学生的学习积极性带动起来 , 更重要的是选
2、择方法。课堂教学是艺术性较强的师生同演活动。每天这么多节课 , 繁重的学习任务、单调的课堂教学 , 容易使学生丧失学习的主动性和积极性。如何让学生这个主角全身心投入到每堂课 , 而且充满激情 , 这是老师的功夫所在。通过实践 , 我认为可以采用“分层激励”式课堂教学。分层是指把学生分为三个层次 : 特困生、中等生、优生。整个课堂里 , 老师得把这三个层次的学生照顾到 , 让他们都有所获。要达到这个目的 , 激励是必不可少的。善用激励 , 用好激励 , 能提高课堂教学的效率 , 达到事半功倍的效果 , 使全体学生有趣学习、快乐学习 , 在自信中、在不断满足中健康成长。一、创设问题情境要设计有趣的
3、、与我们生活息息相关的问题情境 , 才能激发学生学习的兴趣。比如 , 教学三角形性质 , 可创设如下情境 : 由课桌松动了 , 要想固定稳当 , 用几根木棒怎样固定 , 才能使课桌不摇晃 ?二、学生自主学习老师得提出一些问题、 目标 , 让学生带着问题、 任务去学习 , 允许学生讨论 , 老师在巡视时可给予学生适当的讲解、提示 , 语言要亲切、和蔼。三、师生互动展示老师提出的问题要有个体差异 , 对优生可创设一定难度 , 对中等生可循序渐进地提问 , 对差生提问前要告之问题使其有所准备或者提相对较简单的问题。不论学生的回答让老师满意与否 , 老师都应当根据实际需要给予学生激励性评价。一句肯定的
4、话 , 一个会心的微笑 , 一个鼓励的目光 , 一个赞扬的手势 , 都会给学生积极的影响。四、应用、反馈、拓展要根据不同层次的学生设计不同难度的题 , 不同层次的学生做不同的题 , 让他们体会成功的喜悦 ; 还要进行奖励性激励 , 提高他们的自信心。对个体、小组每天、每月、每期要进行评价 , 对每堂课表现积极的小组实行加分奖励。对个人实行小贴士积累奖励 , 比如个人获得了规定的小贴士 , 那么在期末考试或平时测验中给予加分奖励 , 可在测验或考试的总分上加上五至十分 , 以提高学生平时学习的积极性。除此之外 , 教师还要注重引导学生对其他同学进行评价 , 使学生不但注重教师的评价 , 同时还要注重学习伙伴的评价 , 以更有利于学生的全面发展。“分层激励” 式课堂教学作为一种教育思想、 一种教育手段 ,能更充分地激发学生主动发展, 形成更优化的智能结构 , 教学中我们不妨尝试一下。