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1、小学数学自主探究性学习的实践分析摘要：对自主探究性学习模式的积极实施，是小学数学教学过程中的重要工作，这需要在教学过程中给予学生自主探究的时间和空间，做教学过程中的主导，正确积极地引导学生的自主探究过程，以树立学生对数学的学习兴趣为重要目标，锻炼学生的发散思维能力和逻辑思考能力，在自主探究性学习过程中，发现数学之美，享受自主探究带来的乐趣，从而提升学生自身综合素质。关键词：小学数学；自主探究性学习；实践方法中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132202112-0218-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.12.139随着新课程改革和
2、素质教育工作的不断深入，各个科目都探索出了一定数量的优秀教学方法，在这些有效教学方式方法中，对于学生的创造性思维的锻炼也成为了许多人关注的重点之一。提升对学生自主探究性学习的能力，就是对学生的创造性思维锻炼的有效方式，同时还可以增强学生对于数学学习的自主性和自觉性。自主探究性学习方式的开展，使学生对数学教学的根底知识有初步地理解和掌握，更重要的是对于创造性思维的锻炼。从自主探究性学习的概念和内涵出发，探讨具体可行的自主探究性学习的方法。一、自主探究性学习在小学数学教学过程中的内涵新课程改革理念过程中所倡导的一种学习方式就是自主探究性学习。学生是教学过程的主体，教师要正确地引导学生，善于发挥学生
3、自身的主观能动性，积极调动自身，主动地通过动手、动眼、动嘴、动脑去获取知识。在小学数学教学过程中，教师要正视学生在教学中的主体地位，把教学重点放在提升学生的数学知识和相关数学技能上，做数学教学的主导，积极引导学生自主探究学习，主动对数学内容做知识建构。自主探究性学习，不是单纯意义上的各自学自己的，它要求在提升学生对于数学学习兴趣的根底上，积极主动地去探索学习，这也使得学生对于合作学习的能力要求更高。通过长时间的锻炼，让学生学会学习和学会求知，通过教师的指导，制定适合于自身的学习方案和学习策略，发挥主观能动性，创造性的自主探究学习数学。二、小学数学开展自主探究性学习的实践方法一强化对问题的形成的
4、训练，激发学生对数学的探索欲望问题是锻炼学生思维能力，推动学生产生学习动力的主要来源，可以激发和提升学生潜在的探索欲望，为学生对数学的自主探究性学习提供良好的方式。各式各样的问题，充满在教学过程以及学生的学习生涯中，如果对教学过程的问题进行精心设计，使其在符合现阶段学生的知识水平的同时，具备良好的启发性，这种类型的问题可以幫助学生更好地向探索模式转变，在进行问题的设计和布置时，明确传达探究目标，使学生产生强烈的探究欲望，为学生的自主探究性学习打下坚实的根底。二积极创设情境，提升学生的自主探究意识情境教学法是教学过程中良好的教学方式，利用精心设计的情境，调动学生主动参与学习过程中的积极性，使学生
5、产生浓厚的学习兴趣，激发对数学的自主探究动力。例如，在对有关市场营销类型的应用题讲解时，选定学生对某种商品的经营者，比方可口可乐，有3元300ml和8元1000ml两种规格，利用个什么方式进行优惠促销，通过教师的引导，学生可能会选择大送小规格的可口可乐等多种促销方式。教师可以进一步设计情境，深层次引申，例如小王同学要买不低于2500ml的可口可乐，应该采取什么组合方式，是最优惠的钱花的最少。通过各种情景的设置，引起学生对于数学的探究兴趣，增强自主探究性学习的意识。三解放教学时间和空间的制约，为学生的自主探究提供条件通过自身不断地实践体验和探索，对于学生数学知识的掌握、思维能力的提高的锻炼具有重
6、要意义。教师在教学过程中，通过设定多种条件，不断增多关于学生自主探究性的时机和时间，培养学生对于学习的自主性和自觉性。在具体教学过程中，对于简单轻松的问题不用再具体设置问题，教师可以自己作答，认真了解学生的知识水平，在学生知识能力水平之内或者少量超过知识能力范围的问题，教师要放给学生作答，不去帮助学生本身可以做到的问题，通过合理的问题设置，增多学生自主探究的时机，提升自主探究能力，四不断强化实践探究，形成知识应用能力实践过程是检验学习效果，考查学生对能力掌握情况的有效方式，帮助学生更好地应用知识。教师在进行实践布置时，要注意将已经讲述的知识，做系统化的归纳和总结，使学生更为容易的形成方案和体系
7、，更深层次的了解和掌握教学内容，为良好的实践效果打下根底。另一方面，注重小组合作交流，强化小组间的竞争意识。自主探究性学习，不是关闭与同学的合作通道，反而是对合作交流提出了更高的要求。在交流过程中，要提高自身对于知识正确与否的区分能力，仔细筛选对自己的学习有益处的内容，取长补短，促进自身对于数学理论知识的强化掌握。教师要适当地开展小组竞争，选出有较高发挥空间的竞争题目，能保证每个小组成员都能参与到，通过自主探究解决问题的过程中来，定期展开小组对抗，展示解决问题的成果，实行奖励制度，既锻炼了学生自主探究的能力，增多了小组成员合作交流的时机，同时在与其他小组的对抗过程中，培养了竞争意识，发现其他小
8、组成果中优秀的内容，完善自我，进一步激发创造性思维。三、结语在小学数学教学过程中，教师要善于引导，通过积极的创设情境，树立发散思维，提升学生学习兴趣，增多实践时机，真正营造一个宽松自由的学习气氛，提供学生自主探究的舒适平台，提升小学数学课程的教学质量和学生的综合素质。参考文献：【1】孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的时间探索与尝试J.中国校外教育，202132：73-74.【2】陈润琴.小学数学自主探究性学习的时间尝试及意义解析J.学周刊，202115：143-144.【3】毕晓明.小学数学自主探究性学习的研究J.时代教育教育教学，2021，8：207-208.【4】杜海燕.小学数学自主探究性学习的分析J.时代教育，202118：89.