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1、1课课题:君子立德教材分析：本课主要讲了什么是君子，如何去做一个品德高尚的君 子。教学目标：学习并掌握论语.宪问和论语.学而。教学重点：论语宪问和论语学而。教学难点：论语.宪问和论语.学而的译文。教学用具：课本插图教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动 多样的教学方法教学过程：、博学多闻：1、读原文，学生初步感知。2、出示译文， 学生对照译文进行自学。二、细察勤问：1、读原文，学生初步感知。2、出示译文， 说说孔子在这段话里共说了君子几个方面的品德？普通人与君子 的差距有哪些？三、乐学深思：梅兰竹菊被古人称为“四君子”，结合名句， 说说它们分别象征着君子的哪些品德？教学板书
2、：君子立德 子曰：“君子道者三，我无能焉：仁者不忧、 智者不惑、勇者不惧。”子贡曰“夫子自道也。”一一论语.宪问“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉， 论语学而2课课题:坦荡处世教材分析：本课主要讲了君子如何做人处世。教学目标：1、学习并掌握论语、孟子中的儒家处世要求。2、通过学习，掌握如何才能做到君子之行。教学重点：论语、孟子教学难点：论语沢孟子的译文教学用具：课本插图教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼 等生动多样的教学方法教学过程：、博学多闻：1.读原文，学生初步感知。2.学生对照译文， 进行自学，教师加强对重点语句的指导。二、细察勤问：1.读原文，学生
3、初步感知。2.学生对照译文， 说一说在孟子说的“君子三乐”中，你最向往哪一种？为什么？三、乐学深思：结合鲁连游说辛垣衍的故事，说说你心 目中的君子是什么样子的。四、善辩明理：知道了子路正冠的故事，你是如何看待子路践行“君子死而冠不免”的行为的。教学板书：坦荡处世子曰君子坦荡荡，小人常戚戚。”一论语述而 君子之德风，小人之德草。草上之风，必偃。-论语.颜渊富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。-孟子滕文“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一 乐也；俯不炸于人，二乐业；得天下英才而育之，三乐也。”孟.尽心上3课课题:心存道义教材分析：本课主要讲了君子以追求天下道义为己任
4、的儒家 思想。女君子忧道不忧贫“君子喻于义，小人喻于利”等。教学目标：学习并掌握论语、礼记等内容教学重点：论语、礼记中有关道义内容教学难点：论语、礼记中有关道义内容的译文教学用具：课本插图教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼 等生动多样的教学方法教学过程：、博学多闻：1.读原文，学生初步感知。2.学生对照译文， 进行自学，教师加强对重点语句的指导。二、细察勤问：1.读原文，学生初步感知。2.学生对照译文， 想一想，平常自己去说服别人时，用的是道义还是利益？结果怎 样？三、乐学深思结合课本内容，小组讨论，孔子评价一个人首 先看重的是什么？四、善辩明理 子贡心存道义，不为利益而行事
5、，可是孔子为 什么会有不同的看法？教学板书：心存道义子曰君子不器。”一一论语.为政子曰君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学业，禄在其 中矣。君子忧道不忧贫。”一一论语卫灵公儒有上不臣天子，下不事诸侯。-礼记.儒行4课课题:综合实践教材分析：前面我们知道了君子、淑女所应具备的品质，本 课主要讲了今天的我们该如何去做才能成为君子或淑女。教学目标：今天的我们该如何去做才能成为君子或淑女。教学重点：关雎原文。教学难点：关雎的译文。教学用具：课本插图教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼 等生动多样的教学方法教学过程：、博学多闻：1. 读关雎原文，学生初步感知。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女
6、，君子好逑。参差存菜， 左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差存菜，左右采之。窈窕淑女， 琴瑟友之。参差存菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。2. 学生谈感受，教师点拨。二、细察勤问：学生对照译文进行自学，教师加强对重点语 句的指导。三、乐学深思：通过前面的学习我们知道了君子、淑女所应 具备的品质，那么，今天的我们该如何成为君子或淑女呢？四、力学笃行：Is制作一张品行表，列出心目中当代君子和淑女应该具备的 品德与言行要求。2、全班的表格进行统计，找出最受大家认可的品行。教学板书：综合实践关雎5课课题:居安思危教材分析：本课主要讲了魏絳拒收礼物的故事来说明人 要
7、居安思危，思则有备，有备无患。教学目标：学生认识到具有居安思危的思想意识才能有备无 患。教学重点：论语泰伯、周易系辞（节选）教学难点：论语.泰伯、周易.系辞（节选）的译文。教学用具：课本插图教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼 等生动多样的教学方法。教学过程：、博学多闻：1、读原文，学生初步感知。曾子有疾，召门弟子曰：启予足！启予足！诗云：战 战兢兢，如临深渊，如履薄冰。而今而后，吾知免夫, 小子！2、学生对照译文进行自学，教师点拨。二、细察勤问：魏絳拒收礼物的故事就是居安思危这个成 语的由来，你还能举出一些历史或生活中?居安思危?的 例子吗？三、乐学深思：危者，安其位者也；亡
8、者，保其存者也；乱 者，有其治者也。是故君子安而不忘危，存而不忘亡, 治而不忘乱，是以身安而国家可保也。易曰：其亡其 亡，系于苞桑。请思考一下周易系辞里孔子的告诫有什么深意？四、善辨明理1、学了居安思危这一课，现在我们生活在太平盛世，危险是 不是就不存在了呢？2、请你思考一下：我们生活中还存在着哪些危险？我们应该做好什么样的防范？教学板书：居安思危战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。一一论语泰伯君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也。一一周易系辞6课课题:小心谨慎教材分析：本课主要讲了做事时要有慎重的态度，减少人为 的失误。教学目标：教育学生一言一行要保持小心谨慎的态度。教学重
9、点：孝经.开宗明义章、礼记缁衣、淮南子人间 训（节选）教学难点：孝经.开宗明义章、礼记.缁衣、淮南子.人间 训（节选）的译文教学用具：课本插图教学过程：、博学多闻：1.读原文，学生初步感知。2.学生对照译文 进行自学，谈感受，教师点拨。二、细察勤问：什么是谨慎呢？你能否给学校安全献上几条“万全之策” ？三、乐学深思：观察生活中还有哪些“双重保险”的情况。为 什么只有具有“双重保险”或“多重保险”，人们才会觉得安全？四、善辨明理分组讨论：在我们的生活中，要保护好我们自己，还有哪些地 方是我们考虑得不够细致、防范得不够充分的？我们应该怎样改 进？教学板书：小心谨慎身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之
10、始也。一孝经开宗明义章谨于言而慎于行。礼记.缁衣圣人敬小慎微，动不失时。-淮南子.人间训7课课题：谦虚为怀教材分析：本课主要讲了周易.谦。教学目标：让学生明白，无论做人还是做事，都要以谦卑的态度去对待，这样才会有好的结果。教学重点：周易.谦教学难点：周易.谦的译文。教学用具：课本插图教学过程：、博学多闻：1.读原文，学生初步感知。2.学生对照译文进行自学，谈感受，教师点拨。二、细察勤问：周易六十四卦中只有谦卦全部是吉，想想这对我们的行为有什么启示意义?三、乐学深思：尚书上说：“满招损，谦受益。”请你从“谦”的角度找一找张良和韩信两人遭遇不同的原因，并谈谈自己的看法。四、善辨明理欹器，只有在不空
11、不满时才端正，孔子见了之 后有怎样的感叹？对你有何启示？教学板书：谦虚为怀谦，亨。君子有终。象曰：“地中有山，谦。君子以裒多益寡，称物平施。初 六，谦谦君子，用涉大川，吉。象曰谦谦君子，卑以自牧也。”一周易谦课课题:综合实践教材分析：本课主要讲了让学生动手调查身边发生的事故, 列举事故的先兆和本来可以采取的防范措施，以利今后改进。教学目标：让学生明白：任何一起严重事故在发生之前往往 有先兆。只要平时细心谨慎，总能发现，从而及时采取防范措施， 避免事故的发生。教学重点：谦虚谨慎是中华民族的传统美德，谦虚谨慎的标 准如何界定？教学难点：在现实生活中如何从自身做到谦虚谨慎教学用具：课本插图教学过程：力学笃行：1. 任何一起严重事故在发生之前往往有先兆。只要平时细心谨 慎，总能发现，从而及时采取防范措施，避免事故的发生。毕竞， 再完美的规章制度，都不如人的责任心重要。让学生动手调查身 边发生的事故，列举事故的先兆和本来可以采取的防范措施。2. 文化生活：无絮羹。-礼记.曲礼无Q邃羹。一礼记曲礼学生对照译文进行自学，谈感受，教师点拨。3. 谦虚谨慎是中华民族的传统美德.但是，谦虚有时会不会显得虚伪呢？让学生以“谦虚不可能不虚伪”或“谦虚可以不虚伪”为题，在 班级内组织一场辩论赛。正方论据：反方论据：教学板书:综合实践力学笃行