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1、追逐跑教学设计与教学反思追逐跑教学设计与教学反思扬中特校陈小鹏一、设计理念本课设计融入生本课堂”理念，结合智障学生的身心以及认知规律等特 点，以游戏为抓手，让学生在“玩中学，玩中练”，挖掘学生的速度潜能，培养 学生对体育活动的兴趣。二、教材分析本节课内容选自自编班本教材第三单元， 本单元主要内容共有直线跑、追逐 跑、换物跑三个教学内容，旨在发展学生的奔跑能力。本节课教学目标：A组能够听口令迅速启动，面对目标加速跑跑动时注意摆臂；B组能够听到口令，尽全力进行追逐跑；C组学生能够在教师的带领下能够参与游戏并完成追球跑。三、学情分析本节课的教学对象是一年级智障学生， 共有7名。由于培智学生对体育活动
2、 的兴趣多表现为直接兴趣，自控能力和认知能力较差，运动能力差异明显，课堂 组律难以保证，组织教学难度大。预设 AB组学生学习兴趣较高，能够参与教师 组织的各种活动，但实际情况不理想。C组学生则需要辅教教师的帮助进行一对 一活动。四、教学流程本节课通过游戏”石头、剪刀、布”一一热身活动一一教师和学生配组示范 游戏追球跑一一分组追逐跑一一游戏小鸡快快跑”一一放松练习的教学 流程进行教学，目标基本达成。五、教学反思1 .面向全体，尊重差异。根据本班学生能力，尊重学生的个体差异，同内容异要求，教学设计面向全 体学生，让每个学生在课堂中都得到了练习的机会， 本节课C组学生基本能够参 与课堂，并能够在教师
3、的帮助下进行练习，2 .游戏贯穿课堂，改变枯燥的训练方式。本教学内容具有很强的吸引力，是一种游戏式的竞赛，能充分调动学生的各 种感观参与游戏。本课所安排的游戏需要学生有灵活的应变能力：灵敏的观察能 力可以让学生在第一时间内发现“追逐”目标， 以及感觉到自己的“危险处境”； 灵动的身手可以使学生能迅捷地“追捕”到目标，而躲避他人的“追踪” .本节 课每一个练习基本都是以游戏的形式进行，让学生在“玩中练“、“玩中学“、” 玩中健体”，整节课遵循由简到难、由快到慢相结合的练习原则，让学生学得轻 松，练得愉快。3 .采用个别化教学，让学生学有所得。本节课我在不同的环节对学生进行个别化辅导， 重点关注B
4、C组学生。例如: 在追球跑环节，教师对张钦源进行了个别辅导，带着他进行了两次尝试，虽然他 不太配合，但是在教师的的带领下还是完成了，在“石头、剪刀、布”的游戏时 和蔡龙同学配对，并给予了指导。4 .体育课堂渗透德育教育。追逐跑虽然是学生经常在课间玩的活动， 但是危险性较大，在教学过程中我 经常提醒学生注意安全，并且联系实际教育学生在课间不要追逐打闹， 特别是在 追逐过程中不能推攘，否则会跌倒，避免了学生可能出现的危险。5 .存在问题：对学情预设不够。在课前没有充分考虑气候、时间，学生在午休后精神萎靡， 课堂状态不佳，具体表现为对教师的口令无动于衷， 特别是AB组学生尤为明显， 导致前期教学进度缓慢，大大影响了后面的教学，最后小鸡快快跑”的游戏未 能实施。由于教者面对学生的萎靡状态缺乏灵活机动的教学措施，导致课堂组织混乱。练习虽然通过游戏改变了枯燥的形式， 学生也能够表现自己，但是由于教者 前期观察与本节课学生表现不符，导致本节课学生的训练量参差不齐。示范及练习时口令、语言讲解不够精确，对学生缺乏激励性语言。教学是一门艺术，教学跑，很容易，但是要让学生跑得有兴趣，通过跑的练 习后成绩能有所提高，这对我们教师来说有一定的难度。只要我们通过不同内容的联系，采用多样的方法与手段，相信学生一定会有收获 作者：陈小鹏