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1、卢梭自然人培养观对小学道德教育的启示陆姣姣摘要小学道德教育是促进学生德智体美等全面开展的重要起点，对学生的人生成长具有重要的价值和影响。由于小学生的心智开展具有其内在规律，因此，学校应当充分利用学生心理的特点，使学生树立正确的人生价值观念。本文通过对卢梭自然人培养观的探讨，从而促进小学道德教育体制的完善开展。关键词自然人；小学德育；教育标准长期以来，局部学校德育工作方法单一，严重无视了学生的道德认知规律。因此，我们要正视德育工作存在的客观矛盾，全面分析其原因，以卢梭自然人培养观为参考，采取切实有效的德育工作策略，从而提高小学道德教育的质量和效率。一、卢梭自然人培养观内容概述卢梭的自然教育思想强
2、调绝对的个性自由的和平状态，自然人没有任何权利的不平等，他认为自然教育就是对人的自由教育，主张尊重个体的自由，鼓励人们在环境中学习，通过对社会和生活的观察，主动形成内心意志与外在行为一致的道德品质。卢梭反对道德抽象概念的记忆，他认为道德教育是行为实践，人们只有通过观察了解才能形成良好的道德意识，卢梭主张让学生于广泛的社会生活中获取道德经验，而不是宣扬道德灌输观念，所以，教师道德教育艺术必须适应学生身心开展规律，让学生通过行为体验来获得真正的道德思想。二、自然人培养观对我国道德教育的启示卢梭的自然人教育思想充满了热情和深刻性，但他提出的自然道德培养目标，无视了社会制约关系，已经脱离了现今时代的社
3、会现实。因此，我们要捕捉其自然人教育思想中的闪光点，从自然人的思想特征中获得启发。1.保护和开展学生个性学校应当尊重学生的身心开展规律，让学生恢复自由的天性，开展学生的兴趣和创造性，在道德教育中为学生营造自由的学习环境，教师在日常管理中要真正尊重学生的个性开展，改变传统被动的教育方式，通过科学合理的引导，使学生积极主动地开展探究学习。个性化是现代社会的开展需要，教师要帮助学生认识到自身的闪光点，在道德教育中，依据学生不同兴趣、不同个性，设计多样化的教育途径和方法，使学生的主体性可以得到充分发挥。尊重学生个性并非放任个性，由于成长环境不同学生自身必定会存在一些问题，现代生活不可能脱离外在环境制约
4、，所以，教师发现学生有违于社会的道德行为时，要及时采取积极的手段进行矫正，帮助学生树立坚决的使命感和责任感，促使学生主动适应生活中的道德标准。2.提高学生道德认识水平学生只有深刻地认识到社会的道德行为准那么，才能判断善恶，自主进行情感调控，道德教育中对学生的道德情感培养那么是学生区分善恶的主观条件，学生要具备对善恶的情感判断，才能唤醒道德信念与原那么。教师要在道德教育中渗透情感，提高学生对道德认识能力，通过自身的人格魅力，为学生树立正确的典范示范，引导学生向积极正面的方向开展。如果教师缺乏情感融入，那么会使道德教育成为枯索无味的语言。教师在道德教育中要为学生树立道德典范，将道德行为准那么与学生
5、的生活经验联系起来，让典范的事迹转化为学生个体的道德行为，从而使学生主动投入道德情感，让学生通过社会实践和亲身体验等多种方式，唤醒道德责任感，提高自身对道德标准的认知。3.建立三位一体教育模式卢梭的自然人思想中提出，人的器官开展与才能开展是自然的教育，人的经验获取是事物的教育，怎样运用器官和才能的开展，那么需要人的教育。所以，在道德教育中只有人的教育可以控制操作，同时卢梭提出好的教育不应该只从一个途径渠道来接受，因此，在小学道德教育中，学校要建立学校、家庭、社会三位一体的教育模式，形成一个教育网络，防止道德教育各环节之间脱节。因为，在现代社会的多元价值冲击下，有些家庭会不自觉地向学生灌输拜金主
6、义、享乐主义等负面思想，学校要充分正视家庭教育的重要性，并与学生家长建立密切的互动关系，定期为家长进行道德教育培养，要求家长给予学生自由的成长空间，尊重学生的成长规律，确保学生在生活中形成正确的人生价值观。社会教育中，学校可以通过实践活动让学生认可社会道德准那么，定期组织学生参与社会道德实践，让学生正确认识自己的社会定位，引导学生正确处理自己与社会的关系，不断积累道德经验，从而在学校主导下的三位一体教育模式中健康成长。学校要积极创新德育工作模式，尊重个体的个性开展，为学生创立自由的学习环境气氛，通过积极的引导和行为实践，使学生自然养成良好的思想道德意志。责任编辑：文宝参考文献：【1】王海剑.关于小学道德教育有效开展的思考J.中国校外教育，20213.【2】鞠雅榕.盧梭自然教育思想对中国道德教育的启示J.甘肃教育，20211.