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1、不拘一格的作业设计不拘一格的作业设计傅结龙作业作为教学的一个重要环节，是学生学习、巩固、完善知识和技能的重要凭借，也是提高教学质量的重要保证。 那么，语文教学应该如何设置作业类型，又该以什么样的方式呈现？对学生完成作业的情况，我们又该如何把握？一、作业类型设置多样一点语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一表述回答了语文课程“学什么”和“怎么学”这一问题，同时也回答了语文作业“做什么”和“怎么做”的问题。语文作业做什么？语文作业就要做与学习语言文字运用相关的练习，要突出听、说、读、写能力的培养。语文作业怎么做？语文作业要突出综合性和实践性，即不要单一、 孤立地
2、做， 要突出语文课程内部知识之间、 语文课程与其他课程之间等方面的练习，让学生在完成作业的实践中学习语言， 运用语言。如此说来，我们的作业教学目标应该是多维的，这样多维的目标也就决定着我们的作业类型设置应该是多样的：既有书面作业，也有口头作业；既有动脑思考的作业，也有用眼用心观察的作业，还有动手实践的作业； 既有课内知识巩固的作业，也有课外知识延伸的作业； 既有语文学科内部的知识能力训练的作业，也有融其他学科知识于一体的作业 如教学人教版四年级上册长城一课。为了更好地达成“让学生了解长城，知道长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感”这一教学目标，课
3、前，我设置了以下作业类型让学生预习：1 我喜欢品味语言，我要读读课文中描写长城的语句，体会长城的雄伟气势；2 我喜欢历史，我要查查长城从建成到现在经历多长时间、有过多少次修缮等历史资料，领悟长城建成的不易；3 我喜欢地理，我要细细查找地图，看看长城途经哪些省、市、自治区，感受长城的伟大；4 我爱好数学，我要抓住“条石一块有两三千斤重”，算一算这样一块条石，需要多少工人来抬； 抓住“每隔三百多米就有一座方形的城台”， 算一算“一万三千多里”的长城约有多少座城台 体验修建长城的艰辛；5 我喜欢美术，我要画画长城的结构示意图，了解长城的特点和构造；6 我喜欢研究建筑，我要抓住修筑长城的材料，琢磨琢磨
4、长城修建涉及哪些类型的工匠，需要付出多少人力和物力；7 我喜欢旅游，我要做个小小导游员，把长城介绍给大家。如此种种作业设置， 类型多样，摆在学生面前， 容易引发学生的探究欲望。他们完全可以根据已有的知识经验，立足自己的学习基础， 去选择自己喜好的作业。这样的作业完成效益自然更高。一、作业呈现形式活泼一点我们知道，学生完成作业总是从老师设计的问题或话题开始，并依赖问题或话题步步推进。那么，我们应该用什么样的方式向学生呈现作业问题或话题，才能激发学生的作业兴趣呢？在我看来，最好的作业呈现方式应该能够达到这样的目标，那就是让学生在拿到作业的第一时间，便能产生完成作业的冲动。 因此，在向学生布置作业时
5、， 必须努力改变传统的作业表述面孔，采用学生喜闻乐见的字眼、易于接受的方式把作业呈现给学生， 力求让每一项作业的呈现都变得新颖，富有情趣，让每一个字眼都变成有声的语言，都能牵动孩子的心。如在学完人教版四年级上册题西林壁这首古诗后，我采用以下方式向学生呈现作业：1 关于古诗积累作业呈现：我要把今天学到的诗歌背给爸爸妈妈听，还要把诗歌写下来，放到班级展示台；2 关于古诗意思理解作业呈现：我能够根据诗歌内容，画一画诗歌描述的情景：3 关于古诗内涵感悟作业呈现：我要到生活中去找找跟这首诗歌所说明的人生哲理相关的例子：4 关于古诗拓展阅读作业呈现：我想收集苏轼的其他诗歌送给老师和同学。这样的作业呈现，紧
6、扣教学目标，立足学生的学习需要和个性体验，给学生带来的感觉是亲切的，学生自然更加喜欢，也更容易接受。三、作业完成方式自主一点学生是作业完成的主体。既然是主体，他们就应该得到充分的尊重，就应该拥有作业的自主权。 这里所说的尊重最核心的东西应该是尊重每个学生的知识经验、智力水平存在的差异， 因为这样的差异决定着不同的学生面对同样一道题目，可能会有不同的想法和思路， 自然也就会有不同的做法， 他们到底要采用什么方式来完成老师的作业， 应该得到充分的尊重。 这里所说的自主指的是要还给学生自主确定作业完成内容、 作业完成方式的空间， 让他们选择适合自己的内容和方式，从不同角度、不同途径达成作业目标，因为
7、适合学生的才是最好的。以下是我在上完人教版二年级下册充气雨衣一课后留给学生的作业：亲爱的孩子们，学完了充气雨衣这篇课文，你一定有很多话想说，很多事想做。请你根据老师的提示，选择自己喜欢的内容，试着做一做：1 讲一讲：小林同学发明充气雨衣的过程很有趣，我要把故事讲给身边的人听，跟大家一起分享小林给大家带来的快乐：2 写一写：读完充气雨衣这个故事，我想到了很多，我要把自己想到的写下来；3 演一演：我要找几个同学合作，把课文讲述的故事表演给大家看：4 画一画：我要把充气雨衣产生的过程，用图画的形式表达出来；5 读一读：我还想知道更多有关小发明、小创造的故事，我要利用课余时间找找有关故事读一读，再和同
8、学们一起分享：6 做一做：生活中还有很多日常用品需要改进，我要动手做做看。在完成以上的作业时，你可以选择独立完成的方式，也可以与同学或者家人合作完成；作业完成时间，可以根据实际情况确定。当然，如果你还有其他的想法，也可以自由选择、确定作业内容和完成方式。以上作业，可读可写，可说可演，可画可做，学生完全可以依据自己的喜好，自定难度、自取题量、自选方式完成作业。有了这样的自主，学生完成作业的质量也就无须太多的担忧了。当然，如何提高作业教学效益，这是一个仁者见仁、智者见智的问题，不同老师站在不同角度，可以采取不同策略。在我看来，有效、高效的作业教学必须基于学生。 在作业类型设置上多样一点，呈现形式上活泼一点， 完成方式上自主一点，让不同层次的学生在各自的水平上得到不同层次的发展，这才是最为重要的，也是我们每位语文老师应该共同努力探索的。（福建省厦门市湖里第二实验小学）