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1、21、与朱元思书吴均教学目标1、学习积累文言词语，感知课文大意。2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句。3、体会本文多层次多角度描绘景物的特点。4、体味吴均在与朱元思书中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。教学重点1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。2、背诵课文。教学难点理解 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 的含意。课时安排：两课时教学方法1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，
2、 生生互动，师生互动使课堂真正成为学堂。教学步骤一、导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章三峡吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。这是一篇作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，可称得上一篇山水小品，让我们看美文赏美景吧。2、作者作品简介吴均（ 469-520 ），南朝梁文学家，史学家，字叔痒，吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直， 好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种
3、文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信。我们学过他的山中杂诗。二、初读感知1、检查预习，识记生字缥（ pi o）湍（ tu n）轩（ xun）邈（ mio）泠（ l n）嘤（ yn）鸢（ yun）窥（ ku）柯（ k）2、采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。3、学生再读课文，疏通文意a先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。教师板书重点字词的解释b在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。c课堂交流，翻译全文，教师点拨。d继续朗读课文，以至成诵。三、理解课文内容通过以上学
4、习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识）1本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。2划分本文结构，概括段落大意。3本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？4文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？5本文在语言上有什么特点？（明确） 1 本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。 中心句是“奇山异水，天下独绝”。2第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具
5、体而细致地分别描写异水和奇山。3主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。4流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。5本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文陋室铭，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）四、精读赏析1、四人一组讨论：“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？请找出有关句子加以说明。“异水”：“清”和“急”从水色缥碧，水的深度千丈，水中物游鱼细石 等方面作静态描写，突出水之清
6、；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美“奇山”：峻峭从山自身写：山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇；以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；从山上的其它景物来写山从动物好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；从人热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美从植物横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物2、思考：作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“茑飞 窥谷忘反”的感叹，此句表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高
7、洁志趣。五、探究景物描写的特点教师提示：1抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。2按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。3采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明， 富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶） ；负势竞上，争高直指（拟人） ；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶） 六、拓展延伸1、教师首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。相同之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。写水
8、都提到了水大浪急。都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼 “不同之处：写作目的不同：三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。在描写上：三峡在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。在形式上：三峡是散文，而与朱元思书是骈文。 ( 这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解。教师小结山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。七、布置作业1、按要求写出句子。写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。写富春江水清澈的： 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。写江流气势磅礴的： 急湍甚箭，猛浪苦奔。写听觉感受的： 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫绝。2. 背诵全文