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1、教学内容教材分析学情分析教学目标教学重点教学难点教学方法卢龙镇中学七 年级 生物学科教学设计姓名：胡素艳年月日二、鉴定血型和输血（调整后）1课时第课时鉴定血型和输血是本节的重点。学生动手模拟实验学会鉴定血型的方法，不但有利于帮助学生理解凝集反应这一难点，并为理解四种血型间输血关系奠定了基础,掌握同型输血的原则。正常成年人的血液总量占其体重的 7-8% 一次献血 200-300 毫升对健康没什么影响， 参加义务献血光荣学生对血型知识、输血知识有初步的认识，知道血型有A型B型AB 型O型，失血过多要输血。但并不清楚ABO 血型命名的依据是什么。在本节课的的学习中，学生表达血型不合原因常出现问题，让
2、学生牢固掌握四种血型各含的凝集原、凝集素才能准确表达异型输血之间是否可以进行或为什么会发生凝集反应的原因知识性目标：解释输血和血型的关系。技能性目标：尝试鉴定血型的方法。情感性目标：认同无偿献血光荣，确立对社会和人类的爱心和责任感1.说出血液的组成和功能。2.说出 ABO 血型的类型及解释血型鉴定原理及过程。1.血常规检查对诊断疾病的意义。2.解释说明血型鉴定的原理及过程。3.理解血型与输血的关系。讲授与启发式教学法相结合课前准备教师学生课件1、用硬纸板剪出 2 种凝集素、四种血型的红细胞含凝集原（教师用的后面贴上双面胶）2、查询自己和父母的血型教学过程教学活动设计（教师活动、学生活动及设计理
3、念）设计调整教师活动学生活动设计理念让学生谈一谈自己和父母的血型你知道 ABO 血型是怎样命名的？用活动材料，引导学生总结四种血型含有的凝集学生回答：由就具体事例入手，激发父亲母亲自己学生学习兴趣A 型A 型A 型（O）A 型B 型A 型（B、O、AB ）A 型O 型A 型（O）A 型AB 型A 型（B、AB ）B 型B 型B型（O）B 型O 型B 型（O）AB 型O 型A 型（B）AB 型B 型A 型（B、AB ）O 型O 型O 型AB 型AB型A 型原、凝集素 ,将带有双面胶纸板模型贴在黑板上。请学生思考回答：如果A凝集原与 A凝集素相遇会出现什么情况？测定一个人的血型需要用 A型血清、B
4、型血清，按照探究竟 1 模拟鉴定四个人的血型（观看视频）（ B、AB ）阅读 30 页的小辞典见后面表内容答：红细胞凝集。（纸板模型演示见后面）学生实践活动，并将结果填入表格面向全体学生，提高学生学习兴趣，培养学生关爱他人的情感。并能及时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点内容。A 型血清B 型血清ABBAO培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。测出血型才能正确输学生实践活动：四人一组，假血，输血时主要考虑定分别是A 型、B 型、AB 型、献血者的红细胞与受O 型，利用活动材料，分析探血者的血清之间是否讨每一种血型的人能接受哪几发生凝集反应，探讨种血型的献血：四种
5、血型之间输血关系：学生回答：引导学生对知识的自我建构。学生活动：到黑板前填出箭头在学生探讨基础上分别找 AB 型、O 型、 A型、B 型一人总结， 并说明理由：总结四种血型之间输血关系：答：同型血互相输；O 型血可在图中填出箭头，箭输给其他三种血型的人，AB头表示可输血型可接受其他三种血型的血学生回答：总结输血原则：通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。请学生思考：一个A学生回答：型血的病人应该怎样接受输血，用A 型血呢？还是O 型血？为什么？讲解交叉配血实验：强调异型输血要量少、慢，一般情况不采用完成教材 30 页讨论和31 页当堂练引导学生阅读教材阅读教材。77页血量展示问题：问题一：
6、成年人的血量相当于本人体重的多少？问题二：对于健康成年人，一次失血超过前三个问题学生抢答，最后一多少就会有生命危个问题全班集体回答。险？结合我自身的献血实例，问题三：一次失血借助平时生活中积累的超过 800 毫升会有什图片来帮助理解，在潜移么症状？明确无偿献血需要全社会共同默化中对学生进行情感的参与，树立成年公民应当积教育，以深化重点和突破问题四：健康人每极参加无偿献血的观念。难点。次献血多少不会影响健康？输血一定要输全血吗？请学生分析下面四种情况怎样输血更好：1、 严重贫血患者2、 抵抗力低的患者学生回答：输入浓缩的红细胞悬液输入浓缩的白细胞输入浓缩的血小板输入血浆3、 出血性疾病患者4、 大面积烧伤患者学生回答紧扣引入知道父母自己的血型判断各成员之间怎样进行输血，请一位学生回答二、血型和输血板（一）、 ABO 血型 :A 型、 B 型、 AB 型、 O 型。书O 型血可以少量输给其它三种血型的人；AB 型血原则上可以少量（二）、血原则输：同型血互输；设接受其它三种血型的血。计教学反思