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1、小学生数学思维能力的培养摘要：随着新课程的不断改革和开展，思维能力得到越来越多的人关注。教师在小学阶段培养学生的思维能力有利于学生以后的学习和开展，同时为学生养成良好的学习习惯奠定良好的根底，对学生长期稳定开展有着重要的影响。因此，教师应该利用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中。关键词：小学数学;思维能力;培养中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：2021-32-300义务教育阶段数学课程将培养学生的数学思维能力定为重要目标。数学思维能力具体表现在：抽象与概括能力、观察分析能力、比较归纳能力。学生只有拥有较好的数学思维能力，
2、才能更好地将所学的数学知识灵活运用到实际生活中。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于构建和谐互动的课堂情境，调动学生的学习积极性，关注学生的数感培养，激发学生进行思考。同时，要引导学生将数学思维与实际生活相关联，重视对数学规律的探索，促进学生数学思维的进一步开展。一、小学数学教学思维能力培养的意义众所周知，小学数学课本要求学生掌握的知识点很简单，仅涉及到简单的加减乘除等根底运算的掌握，所以小学数学的重点并不全是为了让学生能够学习好数学知识，而是让同学能够通过学习数学锻炼自己的思维方式。其实数学的学习过程可以看作是训练推理能力的过程，运用已经学习的知识经过组合研究化简推导出新的公式或者定理。但
3、是我们分析实际情况后了解到小学生因为还在发育阶段，思维能力尚不健全并且掌握的数学知识还很少并且浅显，所以不能进行深层次的推导。可是要学好数学就必须拥有推理的能力还要有缜密的逻辑思维。因此，与其一味地教授学生数学知识，还不如将重点放在怎么解题上，通过严密的解题步骤锻炼学生形成缜密的思维能力，这样学生不仅掌握了新的知识，对学生以后人生的开展也起到了积极地作用。二、小学数学教学思维能力培养的策略一把握学生知识水平，提升教学针对性有的数学老师在实际教学过程中，提前没有对学生的学习状况进行深入的了解，仅凭以往的教学经验来安排课程的进展，而且在讲授新知识时“一视同仁，没有对学生进行“区别对待。这会导致局部
4、底子好的学生认为老师教的太简单，从而放松自己不认真听课;而数学根底差的同学又认为教的太难，思维根本跟不上老师的教学节奏，从而放弃听讲选择自主学习，这样会导致这局部学生越学越费力，最终对数学产生恐惧感。因此老师在教授知识前先掌握学生的具体情况，了解每位同学的数学根底，从而重新备课有针对性的制定新的教学安排，让每位学生都能够在课堂上有所收获，能够理解新的知识。另一方面，老师在课堂讲解解题方法时尽量向学生演示多种解题方法解答一类题型，从而鼓励学生思维要开拓，勇于尝试新的解题方法。二巧设问题情境，促进学生创造性思维虽然小学生的学习能力较低，但是教师在教学过程中的关注点也不能仅仅关注在学生对知识点的掌握
5、上，更重要是要让学生学会举一反三，学会自己的一套解题方法和学习方法这才是更重要的。要实现这一教学目标，教师可以采用设置问题情境的方法。好的教學情境能让课堂办的生动有趣，促使学生积极主动地去学习，让学生改变传统课堂上的被动学习状态，自己成为课堂的主人，并以此引导学生养成创造性思维。我认为数学思维重要的局部叫作抽象地提取事物本质的能力，数学课从小学设未知数起就在教你把问题抽象化以便高效地掌握其本质，这样就可以解决一系列问题，而数学课程更是每一科都是这么做的，以致于很多学生觉得太抽象难以理解，然而一旦你理解了那么你学会的将是一大类问题，甚至一些多数人看起来并没什么关系的问题在你看来其本质上就是你曾经
6、解决过的问题。例如教师在讲小数的性质这一节内容时，教师就可以通过设置问题情境的方法进行教学。例如可以给学生一串数字“1，0.1，0.01，0.001，并向学生提问“大家能不能给这些数字后面分别加上一个单位，让这些数字之间可以画上等号呢？对于这一问题的答案并不是固定的，学生可能会有各自的答案，有点像下围棋的人，对棋形的感觉，你可以随便找一道数学题感觉一下，就是在0.1秒钟，猜出这个题目解题路线，这能培养学生的发散思维的能力，学生看到问题后遍开始思考，可以加上元、角、分的单位，也可以加上表示长度的单位，学生开始运用之前的数学知识解决问题，将知识之间联系起来，培养学生的联想能力，简单的数学问题既让学
7、生对数字性质有真正的认识，又让学生的思维得到启发和培养。三开拓解题思路，培养思维的敏捷性从内容角度来说，思维能力主要指根据顺序和规律，具体表达为学生在思考问题方面表达的连贯、前后内容、清楚的层次、具有一定的条理性等等，思维敏捷不仅在速度上要求快，而且注意考虑周密。教师在教学时首先要注意留给学生思考的时间，引导学生去想，逐步要求学生注意很快地想出问题解决的方法，并对想得快又想得对的学生给以鼓励，同时注意防止学生单纯地为了求快，思考轻率而不够周密。例如被乘数、乘数中间、末尾有0的乘法，要启发学生想有什么简便的算法，并在计算中自觉地运用。结束语：在我国不断课程改革的背景下，相比于学生对知识的掌握更注
8、重对学生思维的培养，尤其是对于逻辑性强的数学而言，是培养学生思维的主要阵地。小学数学教师要意识到数学思维培养的重要性，并采取相应的措施，本文提出了注重学生学习兴趣的激发、巧设问题情境，促进学生创造性思维、引导学生学会思考、独立判断等具体的在小学数学中培养学生数学思维的策略，希望能激发学生对数学学习的兴趣，促进教学质量的提升，更好地实现教学目标，并为社会培养出一批有思想、有主见、有创新能力的人才。参考文献【1】蒋其彪.浅析如何培养小学生的数学思维能力J.小学教学研究，202136：24-26.【2】王进.例谈小学数学课堂教学中思维能力的养成J.数学学习与研究，202124：59.【3】陈发金.小学数学教学中学生数学思维能力的培养J.读与写教育教学刊，2021，1512：168.