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1、“三味书屋”片段阅读答案“三味书屋”片段阅读答案阅读下列课内现代文语段，完成13-17题。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花， 在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。 然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是 不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：一一“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁 至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥 土
2、下上上错厥贡苞茅橘柚”的先生自己也念书， 后来，我们的声音便低下去， 静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起， 摇着，向后面拗过去，拗过去。13. 以上文字主要写了玩耍和 种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是和。14. 下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的是A. 到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：“人都到那里去 了！”B. 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。C. 普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”D. 读到这里，他总是微笑
3、起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗 过去。15. 有人对“低下去，静下去”这六个字，加了圆点，并且从不同角度加以 批注，其中最合理的一句是A. 不写成“静下去，低下去”而写成“低下去，静下去”，这样记叙合理, 符合声音的变化实际。B. 不写成“低了，静了”，而写成“低下去，静下去”，这样体察入微， 呈现声音的变化动态。C. 不写成“不明显，听不清”，而写成“低下去，静下去”，这样照顾周 到，表明并非被先生的读书声压低、吞没。D. 不写成“放小，变静”，而写成“低下去，静下去”，这样用词讲究， 暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。16、学生读的文字没加标点，而先生读的文字加了
4、标点符号，这是因为A. 学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。B. 学生读得快，先生读得慢。C. 学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。D学生没读懂，先生读得懂。17. 下面说法错误的一项是A. 上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。B. 字里行间，表现了对封建教育的不满。C. “我疑心这是极好的文章”，这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所 读文章的妙处心领神会。D. 段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。参考答案：13.读书静悄悄人声鼎沸-三挥关虫龄三生的三三壬合起案咗以理的教三研:改：:宰关:器：?个作公正、公本着评价减境学生负担 f -改上狠*。校赛紀组加虽步三:Tif,本升芸兰亍弐.3写.“文并一学模：芯主；提急活动按二历HvS-s，认真完三丑三综情的去方三专识要到耳：为顾壬三文在科的教要体下多学的基学生学校输送合学习力能题於的出念三要础打提好科科究维丁. 力.养学生检应用学：+混：算:数：数的；：瓷二寸刍的小的意括.T：把.的平行范：展:=数级乘法与读、写含间的三系的位数Slii山初级二的开发与;: “s奥运会：校加：5!要后生进生的堂比较作，合“时-HIh:凳:.