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1、（新）人教版七年级语文下册第14课驿路梨花教案14 驿路梨花 教学目标 【知识与能力】 1.自读课文，预习字词; 2. 学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法; 3.体会本篇巧妙标题的深刻含意。 【过程与方法】 1. 学习课文中记叙的顺序; 2.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。 【情感、态度与价值观】 学习助人为乐的雷锋精神。 导语设计 俄国诗人普希金说:“有美与生命地方就有诗。”作为春天一道亮丽的风景梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开”。那么，在云南边陲有着 20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花
2、又蕴含着怎样的“美与生命”呢, 第1课时 学习目标 1. 检查预习，介绍作者。 2. 研读课文，整体感知。(重难点) 学习过程 目标导学一 :检查预习，介绍作者。 【教学提示】 1. 识记本课的生字词。 课前布置学生驿路 花瓣 喷香 撵走 麂子 修葺 好奇 干草 陡峭 预习课文，梳理字2. 介绍作者。 词。 荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生 活和斗争为题材。作品有边塞烽火芦笙恋歌鹿衔草等。 目标导学二 :研读课文，整体感知。 指定学生朗读1. 本文的核心事物是什么,直接描写并贯穿全篇的是什么人 课文。 本文的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。 2.
3、依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分,各主要写出了 引导学生抓住线什么, 索进行写作思路。 第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树 林中发现小屋;第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山 护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分，从 “正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋 主人名叫梨花;第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”， 主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群”到篇末， 热情赞美，结束全篇。 3. 引导学生分析第一部分。 (1)本篇开篇怎样写出了什么,写这些起着什么作用, 可
4、采用灵活的开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。“起伏的青形式，教师先做示山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消范，再由同桌按照失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，此种方法进行互又表明、我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，问互答。 衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫。 (2)“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样, “这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个 人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中， 天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”。 (3)“我
5、们”看到梨花时的心情怎样, 老余“突然指着前面叫了起来:“看，梨花”表现出意外看到梨花 的惊起动情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了 希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着?梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。 (4)“我们”首先看到了小屋的什么情况,产生了什么疑问,这起 着什么作用, 我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么 人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念。 4. 引导学生分析第二部分。 (l)“我们”接着看到了小屋的什么情况,写这些具有什么样的表现 力量,
6、 “我们”看到:“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，【学法指导】 小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了运用悬念，就是在水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，文章的开头或文有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非章中提出间题，摆常周到。 出矛盾或设置疑(2)课文写出“我们”在小屋中的什么情况,写这些具有什么样的表团，引起读者的关现力量, 注。悬念的特点，写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的先将疑问悬在那洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮里，然后，或者助
7、素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的“顾左右而言人。 他”，故意不予理(3)饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，哦”和老余的对话有什么表会，或者作出种种现力量,这在行文上起着什么样的作用, 猜想。令人念念不“我问老余:你猜这家主人是干什么的,老余说:可能是一位忘。总之，作者并守山护林的老人。”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主不急于揭开谜底，人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念;“可能”，语气并不肯解开矛盾，而是蕴定，又深化了前设的悬念。 蓄比较长的时间后，再开“悬念”，写出结局，回答先前的间题。 板书设计 山峦层叠日暮(作好铺垫) 山陡人稀天晚担心露宿
8、 意外看到梨花产生希望 小屋无灯无人(设出悬念) 屋主专诚热情准备周到 助解旅途饥疲帮助路人 第2课时 学习目标 1. 研读课文，整体感知。(重难点) 2. 合作探究，把握写法。(难点) 3. 总结全文，拓展训练。(重难点) 学习过程 目标导学一:研读课文，整体感知。 【教学提示】 1.引导学生分析第三部分。 四人小组合(l)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量,老人作，互问互答。 的反应表明了什么,这在行文上起着什么样的作用, “我”和老余在老人进屋后的反应:“主人”回来了、我和老余同时 抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人，“同时抓 住”“抢着说”、，表现出急切
9、要向主人道谢的感激心情。老人说“我不 是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会， 既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主教师引导，课人”，谁是主人呢,再次深化了悬念。 堂交流。 (2)老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头 上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用,具 有什么表现力量,在行文上起着什么作用, 这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意 义重大;终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人 的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念。 (3)文章
10、写出“我”在这天夜里什么样的梦境,具有什么样的表现力 量, 写出“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林 里”，环境是多么美好;“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌 唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现 出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表 现了“我”对她的衷心赞美。 2.引导学生分析第四部分。 (1)文章怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景, 写这些在行文可指名朗读相关上起着什么样的作用, 语段，在此基础上是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们进行引导。 正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小
11、姑娘。走在前边的约莫十四 五岁”;听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一 定是梨花”;老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖 了这间小屋;“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶 紧摇手说:“不要谢我们房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现， 再次发生了一个误会。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前 设的悬念。 (2)文章怎样彻底解开了悬念,这样安排具有什么样的表现意义, 是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开思念的。这段具有插叙作用的 人物语言表明:原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方 便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋;梨花看到很
12、受感动，就 经常照料 小屋;梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就沏底解 开了悬念， 盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人。 这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之间引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋;更在文中写出“梨树丛中闪出了一 群哈尼小姑娘”，梨花之妹 在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年 前”发生的事;这就表 明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。 目标导学二:合作探究，把握写法， 集体齐读该部分，1.第五部分引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，有什么作用, 既照应题目，更表
13、明“处处”都有这样美如梨花、 助人为乐的小姑再结合全文分析娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品 的境界，深化了作其作用。 品的主题。 2.通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点 和表现力量, 本文不是按事件发生的顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙 出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们” 宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起 和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插 两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的 故事情节，回环递进的结构形式，突出 了赞美青年
14、一代学习雷锋、心灵 纯美的主题。 3.本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写 出他们的行动。这运用了什么写人方法,运用这种写人方法收到了什么样 的效果, 本文对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种 写 人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大【学法指导】 理解或赏析大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品文章的标题:可以的主题。 9切线长定理：过圆外一点所画的圆的两条切线长想等，圆外切四边形对边相等，直角三角形内切圆半径公式.从把握标题的一4. 本文的标题具有什么特点和作用, 般作用着手:?表1、会数、会读
15、、会写100以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘;明写作对象;?概譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨 花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;括主要内容;?是具有深刻的象征意义，以自然界梨花 的美化环境象征出梨花姑娘的帮助文章的行文线索;?点明文章主旨;路人。 ?设置悬念，引起目标导学三:总结全文，拓展训练。 读者的阅读兴趣。 1.文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边 疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨让学生自愿选择花为代表的青年一
16、代的优秀品质。 观点展开自由辩2.小组讨论:梨花姐妹开旅店是利还是弊, (1)二次函数yax2的图象：是一条顶点在原点且关于y轴对称的抛物线。是二次函数的特例，此时常数b=c=0.论，让学生为雷锋精神在市场经济(3)若条件交代了某点是切点时,连结圆心和切点是最常用的辅助线.（切点圆心要相连）的今天寻求继续(1)相交: 直线与圆有两个公共点时,叫做直线和圆相交,这时直线叫做圆的割线.传扬的方式。 板书设计 老人述说屋主名叫梨花 化简后即为： 这就是抛物线与x轴的两交点之间的距离公式。误认小屋主人再深悬念 说出屋主名字似解悬念 雷锋精神代代传 梨花之妹说明小屋来历 情节波澜起伏 哈尼姑娘出现再生误
17、会 正面描写与侧面描写相结合 讲出盖房之人又生悬念 一语双关 姑娘说明原委解开悬念 引句开拓境界深化主题 cos教学反思 七、学困生辅导和转化措施可取之处: 对圆的定义的理解：圆是一条封闭曲线，不是圆面；1. 对于本课，在教学中设计了“学生自读提问精读回答问题”的形式，有助于深入文本，理解文意。 对称轴：x=2.问题的设置由浅入深，从内容到写法，能满足不同层次的学生，最大限度地调动了学生参与课堂教学的热情。 3. 所设问题，基本上来自学生的阅读体验，做到了准确而不模糊。 不足之处: 1. 对学生的阅读思维束缚得较紧，还可以进一步放手，引导学生大胆设疑。 2.为了将阅读与写作结合起来，还可以进一步引导学生在写作中运用“悬念”，“文似看山不喜平”。