最新（新）人教版八年级生物上册教案（全册）名师优秀教案.doc

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1、（新）人教版八年级生物上册教案（全册）2017-2018学年 第一学期 日期: 2017 年 9 月 人教版 1 生物学 八年级 上册 目录 第五单元 生物圈中的其他生物 第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物 第二节 线形动物和环节动物 第三节 软体动物和节肢动物 第四节 鱼 第五节 两栖动物和爬行动物 第六节 鸟 第七节 哺乳动物 第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动 第二节 先天性行为和学习行为 第三节 社会行为 第三章 动物在生物圈中的作用 第四章 细菌和真菌 第一节 细菌和真菌的分布 第二节 细菌 第三节 真菌 第四节 细菌和真菌在自然界中的作用 第五节 人类对细

2、菌和真菌的利用 第五章 病毒 第六单元 生物的多样性及其保护 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类 第二节 从种到界 第二章 认识生物的多样性 第三章 保护生物的多样性 2 八年级上册 教学计划 又是一个新学期的开始，为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好的成绩，我根据八年级生物学科的特点，特制订计划如下 一、教学目标 通过本学期的学习，学生将在以下几方面得到发展: 知识目标: 1)认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。 2)知道动物的行为大多是通过运动来完成的，了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，它们的 行为有密切的联系 3)获得关于细菌和真菌的主要特征以及与

3、人类的关系的知识。 4)通过活动体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。 能力目标: 1)增强动手能力和实验设计能力。 2)培养学生的实践能力:如进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等实践性较强的活动。 3)培养学生收集和处理信息的能力。 情感态度与价值观: 1)认识生物多样性的价值，更好地树立人与自然和谐发展的观点。 2)认识科学通过技术转化为人们改进生产和生活方式的手段，发展生产力，促进社会物质文明的进步，又具有实践价值。 二、学情分析 通过七年级的学习，多数学生对生物这门课比较有兴趣，其中也存在着问题:班中成

4、绩差别悬殊，存在两极分化现象，有的班级后进生比较多。针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取再上一个新台阶，以期待能取得更好的成绩，做好学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。 三、教材分析 本学期中学习的第五单元，是整个八年级生物所要掌握的一个重要单元。其中涉及的内容广，需要掌握的知识点多。 3 第一章至第三章内容，主要涉及动物的类群，让学生区别哪些是水中生活的动物、陆地上生活的动物、空中飞行的动物，以及这些动物的运动和行为。其中重点在第三章动物在生物圈中的作用，这一章节强调了动物在自然界中的作用，重点阐述了动物与人类生活得关系。第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演

5、了分解者的细菌和真菌在生物圈中的作用。通过这两个章节的学习，使学生对我们生存的环境更加熟悉，同时也更加了解在我们生存的环境中很多渺小的东西往往在生活中起着重要的作用。 第六单元认识生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并且应当身体力行。因此，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自

6、然人转变为社会人打下了一定的基础。 四、教材重点、难点 重点:1、各种动物的适应性特征 2、细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系 3、生物多样性的内涵 难点:1、运动的结构基础和形成机制 2、细菌和真菌在自然界的作用 3、根据生物特征进行分类 五、教学措施 1、认真钻研教村和新课程标准。 2、转变传统的教育教学观念。 3、优化教学方法，运用好现代化的教学手段。 4、认真组织好各次探究活动，注重学法指导。 5、认真做好培优辅差工作，面向全体学生。 6、加强训练，达到及时巩固的目的。 7、成立好合作学习小组，并加强合作学习指导。 4 八年级上册 生物 教学进度 教 学 内 容 周次 课时 1 开学

7、报名 学前教育 2 第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物 2 2 第二节线形动物和环节动物 3 2 第三节软体动物和节肢动物 4 2 第四节 鱼 第五节 两栖动物和爬行动物1 5 2 6 第五节 两栖动物和爬行动物2国庆放假 2 第六节 鸟 第七节 哺乳动物 7 2 章清 第二章第一节动物的运动 8 2 9 第二节 先天性行为和学习行为 2 第三节 社会行为 章清 10 2 第三章 动物在生物圈中的作用 复习 11 2 期中考试 试卷讲评 12 2 第四章 第一节细菌和真菌的分布 13 2 第二节细菌 第三节真菌 14 2 第四节细菌和真菌在自然界中的作用 15 2 第五节人类对细菌和真菌的

8、利用 16 章清 第五章 病毒 2 第六单元 生物的多样性及其保护 第一章根据生物17 2 的特征进行分类 第二章 认识生物的多样性 18 2 第三章保护生物的多样性 19 2 5 复习 期末考试 20 2 第五单元 生物圈中的其他生物 第一章 动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物(第1课时) 一、教学目标 (一)知识与能力 1(概述腔肠动物的主要特征。 2(举例说明腔肠动物与人类生活的关系。 (二)过程与方法 尝试观察水螅的身体结构特点。 (三)情感态度价值观目标 1(交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。 2(认同动物的结构特点与其功能相适应。 二、教学重点

9、腔肠动物的主要特征。 腔肠动物与人类生活的关系。 三、教学难点 腔肠动物的主要特征。 四、教学模式 以学导教、三精两清 五、教学方法 观察、自学、讨论、讲授 六、教学准备 PPT课件、水螅生活和繁殖的视频。 七、教学过程 第 1 课 时 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 (一)新课导入 1(展示图片，问海葵结合已有知引起学生兴(需要时间:5是植物还是动物,为识，分析得出趣，为认识学分钟) 什么, 两者的主要区习动物学的2(提问动物和植物有别在于营养方知识作一个什么本质的区别。 式的不同。 引领和铺垫。 6 (二)观察水螅 1(先展示PPT问题再1(给水螅设计通过与学生(需要时间15播放视

10、频:水螅的生名片。 熟悉的两类分钟) 活环境和外部形态特2(带着问题观动物(草履虫点。 察视频。 和人)的比2(播放视频:水螅的3(小组讨论学较，培养学生捕食和消化。 习，填写学案、的分析比较3(引导学生说出水螅讨论交流学案能力，并得出的主要特征。明确水上的问题(见水螅是低等螅是一种腔肠动物。 学案)。 的多细胞动物的概念。 (三)总结腔肠1(出示其他几种腔肠1(总结归纳腔从具体对一动物的主要特动物的图片并加以介肠动物的主要种腔肠动征 绍，引导学生归纳腔特征。 物水螅(需要时间10肠动物的主要特征。 2(思考、交流 特征的分析，分钟) 2(出示几种动物的图到感性地认片，让学生判断哪种识腔肠动物

11、动物是腔肠动物，并特征，再到抽说明理由。 象生成腔肠动物的共同特征这一重要概念。 (四)关注腔肠1(提问:你认为腔肠1(观看视频。 1(联系生活动物与人类关动物与人类有什么关2(说出自己观实际、与已有系 系吗,在自然界中有看视频后的体的知识联系，(需要时间7什么作用吗,(展示会。 加深理解。 分钟) 一些相关的图片、新2(情感教育。 闻资料等) 2(播放视频:大堡礁正面临“灭顶之灾”。 3(让学生说出看过视频后的感受和体会。 (五)课堂小结 通过今天的学习，谈各抒己见，总从学生的角(需要时间3谈你对腔肠动物以及结归纳所学。 度出发梳理分钟) 它们与人类的关系有所学知识，帮7 什么收获和体会。

12、助构建知识框架。 八:板书设计 第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物 一、腔肠动物 (一)主要特征 1(身体呈辐射对称 2(体表有刺细胞 3(有口无肛门 (二)主要动物 水螅、水母、海蜇、海葵、珊瑚虫 (三)与人类生活的关系 有利 有弊 合理的保护与利用 第 2课 时 一、教学目标 (一)知识与能力 1(概述扁形动物的主要特征。 2(举例说明扁形动物与人类生活的关系。 (二)过程与方法 尝试观察涡虫的身体结构特点。 (三)情感态度价值观目标 1(认同动物的结构特点与其功能相适应。 2(关注血吸虫病等寄生虫病的预防。 二、教学重点 1(扁形动物的主要特征。 2(扁形动物与人类生活的

13、关系。 三、教学难点 扁形动物的主要特征。 四、教学模式 以学导教、三精两清 8 五、教学方法 观察、自学、讨论、讲授 六、课前准备 涡虫标本、PPT课件、涡虫生活史、血吸虫生活相关的视频等。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 (一)复习导入 1(展示图片 回忆上一课时引发学生的(需要时间:2问:水螅、海葵等的知识，从学生兴趣。为学习分钟) 腔肠动物有哪些的兴趣点出发，扁形动物作特点, 首先建立起两引领和铺垫。 2(展示图片 类动物的联系。 讲:动物界还有一类动物也具有和腔肠动物相似的一个特点，有口无肛门。它们是扁形动物。 (二)观察涡虫 1(视频:涡虫的1(观察涡虫。 学

14、生在交流(需要时间15生活史。 2(小组讨论，过程中，能够分钟) 2(展示问题:涡结合教材P6自获知涡虫的虫和水螅进行比学分析，找出相生活环境以较，有哪些相似,同点。 及习性，对涡哪些不同, 虫建立感性3(引导学生说出的认识。 涡虫的主要特征。 (三)概括扁形1(出示绦虫、血1(总结归纳扁1(培养学生动物的主要特吸虫的图片，引导形动物的主要的分析比较征 学生归纳扁形动特征。 能力。 (需要时间10物的主要特征。 2(判断并说明 分钟) 2(出示蚯蚓、蛔理由。 虫、华支睾吸虫图片，让学生判断哪种动物是扁形动物，并说明理由。 9 (四)关注扁形1(扁形动物大多1(思考、交流，1(使学生能动物与人类

15、关寄生于动物和人说出寄生生活够更广泛地系 体内，比如:华枝的动物共同的了解:不同的(需要时间10睾吸虫、血吸虫、特点是什么。 动物都有其分钟) 猪肉绦虫等。 2(学生小组欣特殊的适应2(视频:华支睾赏、讨论交流。 环境的本领。 吸虫与人类的关2(进一步理系。 解生物体的3(提问:如何预结构与功能防寄生虫病, 是相适应的，培养良好的卫生习惯。 (五)课堂小结 通过今天的学习，总结归纳所学。 从学生的角(需要时间3你能试着谈谈涡度出发，梳理分钟) 虫与水螅哪一个所学内容，构结构更为复杂建知识框架。 吗, 八、板书设计 第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物 二、扁形动物 (一)主要特征

16、 1(身体呈两侧对称 2(背腹扁平 3(有口无肛门 (二)主要动物 涡虫、血吸虫、绦虫、华枝睾吸虫等 (三)与人类生活的关系 预防寄生虫病 九:备课资源 海中“霓虹灯” 水母是一种古老的生物，它是动物界中的低等动物。同海葵、珊瑚一样，它是腔肠动物的一员。 10 海蜇属于腔肠动物，钵水母纲。海蜇的身体由伞部和腕部组成。水母通体透明，它没有骨骼也没有保护的甲，所以身体很脆弱。水母由内外两胚层组成，两层间有一个很厚的中胶层，不但透明，而且有漂浮作用。 水母的种类很多，全世界大约有250种左右。水母分为银水母、僧帽母、帆水平、雨伞水母、霞水母它们的寿命大多只有几个星期，也有的能活到一年左右，有些深海的

17、水母可活得更长些，普通水母的伞状体不太大，只有20,30厘米长，但体形较大的霞水母的巨伞直径可达2米，下垂的触手长达20,30米。它们生活在各大海洋及河湖之中，可以在水中自由自在地游动。 通常，水母被称为海中的“霓虹灯”。它们能够发出五颜六色的光，十分漂亮。水母在运动时,利用体内喷水反射前进，远远望去，就好像海里的一盏盏霓虹灯。 大多数栉水母在海中游动时可以发出蓝色的光，当它发光时，全身仿佛变成了一只光彩夺目的彩球，同时触手也会闪耀着光芒，好像彩球上细长的光带。带水母的周围和中间部分，有几条平行的蓝色光带。一游动起来，光带便会左摇右摆，在蓝光映衬下，甚是妩媚动人。霞水母的伞膜带有花纹，呈粉红色

18、或蓝中带红，闪耀着淡绿色的光芒，再加上许许多多长长的触手，真像是在翩翩起舞，婀娜多姿。 据科学家研究，水母的发光与其他动物不同。水母并没有一套发光系统，它发光是依靠一种叫做埃喹啉的奇妙蛋白质，一碰到钙离子，它便能发出蓝光。埃喹啉的量越多，水母发出的光就越强。 水母的形态十分美丽迷人，犹如温文尔雅、雍容华贵的少妇。其上面的半球状伞体玲珑剔透，下面的须状触手飘飘然，真如在碧波荡漾的仙子一般。你可知道，温柔的水母还有着歹毒的一面 美国世界野生生物杂志曾列举了全球最毒的十种动物，名列榜首的不是“毒”名昭著的眼镜蛇，而是水母家族中的“大哥”?海洋中的箱水母(又名海蜂水母)。在箱水母“大巫”面前，眼镜蛇只

19、能是“小巫”，箱水母才是世上最毒的动物。一只成年箱水母的触须上竟有几十亿个毒囊毒针，足以将20人致于死地，剧毒超过眼镜蛇的水母竟有七八种之多。 世界上的水母基本上都有毒，只是毒性大小不同而已，这主要与水母的觅食、御敌等活动有关。 11 原来，水母的细长触手既是它的消化器官，也是它的进攻武器，上面密布着带有空心毒针的毒囊，在毒囊中储有毒液。当它遇到猎物或敌人时，一条条鞭状触手上的无数毒针便会很快把毒液射入对方体内，将其麻痹或致死。接着，其所有的触手和伞状体下面的息肉紧紧攫住猎物，息肉迅速分泌相关的酶，将猎物体内的蛋白质分解、吸收。生活在马来西亚和澳大利亚一带的曳手水母，其毒性极强，几分钟内就会损

20、害人的心脏而导致死亡。 海蜇是水母中毒性很小的一类，属根口水母科海蜇属。经腌制后，海蜇的伞状体即为“海蜇皮”、口腕部和触手即“海蜇头”。海蜇皮和海蜇头味道鲜美，可以做成凉拌菜，深受人们的青睐。 本节涉及的腔肠动物 海葵 海葵属于腔肠动物门，珊瑚纲。全部海产，分布广，在浅海海底固着生活。与本纲中的珊瑚虫不同的是，海葵为单体，无骨骼。海葵触手充分伸展时，形似葵花，因而得名。遇到危险时，它会将身体收缩，把口盘和触手全部缩入体内。海葵的食性很杂，食物包括软体动物、甲壳动物和其他无脊椎动物甚至鱼类等，海葵通过刺细胞将这些动物麻痹之后，由触手送入口中，不能消化的食物残渣由口排出。 海月水母 海月水母属于腔

21、肠动物门，钵水母纲。海月水母在我国沿海广泛分布，营漂浮生活，身体盘状，白色透明，在伞的边缘生有触手。伞体上面隆起称为外伞，下面凹进称为内伞。内伞中央有四角形口，口四角各伸出l条口腕，口腕上有许多刺细胞，可放出刺丝麻痹小动物。胃与口相通，共有4个胃囊。食物在胃囊内消化，不能消化的残渣由口排出。 海蜇 海蜇属于腔肠动物门，钵水母纲。海蜇的身体可分为伞部和腕部(如下图)。伞体隆起呈半球形，外胚层和内胚层之间的中胶层很厚，含有大量水分和胶质物。伞边缘有八个缺刻而无触手，缺刻中有感觉器。伞下面是根状的口腕，口腕愈合，长有很多触手(或称丝状、棒状附属器)。大型口消失，口腕的下部形成很多小孔，称为吸口，海蜇

22、靠吸口吸食海水中的藻类、原生动物、小型甲壳类等微小生物。 12 海蜇广泛分布于我国沿海，经处理后可食用，伞部称为“蜇皮”，口腕称为“蜇头”。捕捞海蜇或在海里游泳时若被海蜇蜇伤，可导致红肿热痛、表皮坏死，并有全身发冷、烦躁、胸闷、伤处疼痛难忍等症状，严重时可因呼吸困难、休克而危及生命。 水螅 水螅属于腔肠动物门，水螅纲。水螅的刺细胞遍布体表，在触手和口周围分布最多。成熟的刺细胞呈椭圆形，细胞核位于刺细胞基部一侧，并有囊状的刺丝囊，囊内贮有毒液和盘旋的刺丝。当刺细胞受到刺激时，就会将刺丝囊内的刺丝发射出来。水螅有4种刺丝囊，分别具有不同的作用。水螅的神经细胞散布在外胚层的基部，互相连结成一个神经网

23、。当身体某一部分受较强刺激时，全身都会发生收缩反应。 水螅的生殖有无性生殖和有性生殖两种。在温度适宜、营养条件良好的环境下，水螅多进行无性生殖?出芽生殖。芽体内中空的腔与母体的消化腔相通，从母体获得营养物质。当芽体生长到一定时期，逐渐长出触手和口，就会从母体脱离下来，成为可以独立生活的小水螅。当环境条件不良时，水螅进行有性生殖，即精子与卵细胞结合形成受精卵。 十、教学反思: 13 第二节 线形动物和环节动物 一、教学目标 (一)知识与能力 1(概述线形动物的主要特征。 2(概述环节动物的主要特征。 3(举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。 (二)过程与方法 1(通过观察蚯蚓的实验，提高

24、实施科学观察的能力。 2(通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。 3(通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。 (三)情感态度价值观目标 1(认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 2(通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。 3(通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。 二、教学重点 1(线形动物、环节动物的主要特征。 2(线形动物、环节动物与人类生活的关系。 三、教学难点 线形动物的主要特征 四、教学模式 以学导教、三精两清 五、教学方法 观察、自学、讨论、讲授 六、教学准备 准备相关图片制作PPT;活体蚯蚓、蛔虫的浸制标本、蚯蚓模型

25、、糙纸、棉球、放大镜。 七、教学过程 教学环教师活动 学生活设计意图 备注 节 动 (一) 出示蛔虫和蚯蚓的图观察、思创设问题情 新课导片。提问:这两种的动考、作出境，激发学习入 物同学们认识吗,它们假设。 兴趣。 (2分是不是属于相同的动物14 钟) 类群, (二) 如何才能获得支持假设自学、观通过任务驱也可以新课教的证据呢,(通过科学察;思动，引导学生利用浸学 的观察和比较) 考、分通过科学的观制标本(6分1(任务一:自学蛔虫的析、交察，获得知识，和模型。 钟) 外部形态。观察教材第8流、讨寻找支持假设教师应页蛔虫结构示意图。 论，完成的证据。学生注意对提问: 知识框的亲身经历，学生的(1

26、)蛔虫寄生在人类的架。 一定程度上重启发和小肠中，你能找到或推现了科学知识引导， 测出它们的其他特征的形成过程，还应关吗,如内部结构或者生比较符合学生注学生理功能特征。请填写在由具体到抽象语言表学案中表格“7(其他特的认知过程和达的完征”的相应位置上。 概念的形成过整和准(2)它的形态结构特征程。 确。 与适应寄生生活有何关合理的编写和系,(回答学案中的讨使用学案可以论题1) 引导学生自主学习，并有效提高课堂效率。 (15分问题引入:刚才辨识出观察、填通过问题转这个阶钟) 蚯蚓图片的同学可真不写表格;承，激发新的段的组少大家对蚯蚓了解多思考、分兴趣点，从已织教学少呢, 析、判知引入未知。 比较

27、有下面通过实验来进一步断、推通过实验，对挑战性，观察蚯蚓。 测、交活体蚯蚓进行教师应2(任务二:实验观流、讨多感官参与的把握始察蚯蚓。要求:按照教论，完成观察，丰富了终以任材第9-10页的要求进行讨论题。 观察的手段。 务引领、观察。填写在学案中表通过生物外部问题引格蚯蚓一列的1-6形态与环境相导，突出条。 适应的分析，教师的15 (1)步骤一:观察蚯蚓进而引出与环主导作的外部形态。 境相适应的内用。 提示:如何根据外形特部结构与生理点区分蚯蚓的前、后端，功能特征的推背、腹面, 测，多层面强(2)步骤二:将蚯蚓放化“生物适应在糙纸上，观察它的运环境”的概念。 动，注意其身体粗细及通过科学的观长

28、短的变化。 察、比较等过提示:蚯蚓运动蠕程，得出蛔虫动，是哪些结构相互配与蚯蚓不属于合完成, 相同动物类群(3)步骤三:用手触摸的结论。 蚯蚓，感觉它体表的黏液。 注意:在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，使它保持湿润。 (4)思考:蚯蚓体表干燥会窒息死亡，如果将蚯蚓完全浸没在水中，会如何呢, 提问:蚯蚓生活在土壤中，你能找到或推测出它的其他特征吗,如内部结构或者生理功能特征。(请填写在表格“7(其他特征”的相应位置上) 通过思考与讨论，回答学案中的讨论题2-4。 通过以上的观察、比较与分析，思考蛔虫和蚯16 蚓是不是属于同一动物类群, (5分3(任务三:“寻找小伙观察并观察、区分不

29、为第六钟) 伴”。 分析进同类群的生物单元生给出钩虫、线虫和沙蚕、行区分时，更多动物物分类蛭的图片，根据这些动的最明的加入，既呈的学习物的外形特征，区分哪显特征，现了生物的多奠定基些是蛔虫的小伙伴，哪归类、记样性，又延续础。 些是蚯蚓的小伙伴，并录。 了通过观察和要求说明进行区分的依比较，寻找支据。提示:在学案中表撑证据的意格的相应位置进行记图，并为之后录。 生物分类的内容进行铺垫。 (5分4(任务四:总结两个动倾听、记通过活动三的构建生钟) 物类群的主要特征。 录、归延续与补充，物学概简介活动三的四种动纳、概概括线形动物念的基物，引导学生归纳、概括。 和环节动物的本过程:括这两个动物类群的主

30、主要特征，提在大量要特征。通过主要特征升出线形动物生物学提升出类群名称。提示和环节动物的事实基在学案中表格的相应位类群名称，从础上概置进行记录。 而完成“线形括生物动物”和“环学概念。 节动物”这两个概念的构建。 (6分5(任务五:线形动物和阅读、讨通过阅读，提蛔虫病钟) 环节动物与人类生活的论、记取相关信息，属于传关系。 录、交并对信息进行染病，与阅读教材8-9页、11页流。 有效的整理和八年级相关内容，总结线形动归纳是基本的下的传物和环节动物与人类生学习能力，也染病和活的关系。分别记录在是学生参与学免疫的17 学案中讨论题5、6位置。 习过程的一种内容有提示关键词:健康、科方式。 承接关学

31、研究、养殖、对环境系。 的影响。 (三) 这节课，同学们进一步倾听、 突出知识主 课堂小丰富了自己的动物学知回忆。 线。 结 识，概括出线形动物和(1分环节动物的主要特征，钟) 并对这两类动物与人类生活的关系有了一定的了解。下节课，我们将继续学习新的动物类群。 实验: 观察蚯蚓 一、活动目的 观察蚯蚓的形态及运动。 二、活动准备 学生分组捕捉并饲养蚯蚓或教师统一购买。 三、活动用品 活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜。 四、活动过程和方法 步骤和方法 现象 结论或解释 步骤一:观察蚯蚓的外体形:长圆筒形。 通过体色区分蚯蚓的部形态。 体色:呈褐色，背侧背侧和腹侧。 1(取一条活蚯蚓，观深，腹侧浅。 通

32、过以下两条可以区察它的体形、体色、对对称方式:两侧对称。 分蚯蚓的前后:成熟称方式。注意观察它的身体由许多相似的环的蚯蚓前端有环带身体是否分节。辨认蚯形体节构成。 (分节不明显，颜色蚓的前端。数数从蚯蚓感觉粗糙，发现一圈不同，比较厚);蚯的前端到环带共有多或几圈突起，朝向身蚓的口是一张一合少体节。 体后方。 的。 2(用手指从前到后、这些小突起是刚毛。 从后到前触摸蚯蚓腹18 面，并用放大镜观察体节上的突起。 步骤二:观察蚯蚓的运运动方式:前端变细蚯蚓身体分节，可以动。 变长，向运动的前方使运动更加灵活、自将蚯蚓放在糙纸上，观伸展。随后，前端固如;刚毛在运动过程察它的运动，注意其身定，并变粗变

33、短，同中起到了支持和固定体粗细及长短的变化。时后端变细变长，然的作用;体壁内的肌思考这些变化是如何后，后端变粗变短，肉作用下，将其他体发生的,细心倾听，蚯整体向前蠕动。 节拉过来，完成运动。 蚓在糙纸上运动时有可以听见刚毛与糙纸无声音，思考声音的来接触产生的声音。 源。 步骤三:用手触摸蚯感觉光滑湿润。 蚯蚓没有肺等专门的蚓，感觉它体表的黏呼吸器官，环境中的液。 氧气需要先溶于体表注意:在观察过程中，分泌的黏液中，然后应经常用浸水的棉球进入体壁的血管中，轻擦蚯蚓体表，使它保体内的二氧化碳也经持湿润。 体壁的血管由体表排出。如果蚯蚓体表干燥，将会窒息死亡。 五、问题与交流 1(蚯蚓应尽量选择成熟

34、的个体。即方便观察环带，抗逆能力也较强，死亡率较低。 2(如果课时充分，可增加探究刚毛在蚯蚓蠕动中作用的内容。应注意光滑面的选择，可以鼓励学生多选择一些他们认为光滑度差异较大的平面材料进行实验。 3(个别学生可能会出现比较过激的行为表现，如尖叫甚至害怕大哭、伤害实验动物等。需要教师在组织教学与引导方面做充分准备。 4(还应注意提示学生，擦拭蚯蚓体表的棉球不是水越多越好。蚯蚓没有专门在水中呼吸的器官，如果蚯蚓完全浸没在水中，也会窒息死亡。 八、板书设计 第二节 线形动物和环节动物 19 动物名称 蛔虫、蛲虫、线虫等。 蚯蚓、沙蚕、水蛭等。 主要特征 身体细长，呈圆柱形; 身体呈圆筒形，由许多彼此

35、体表有角质层; 相似的体节组成; 有口有肛门。 靠刚毛或疣足辅助运动。 所属类群 线形动物 环节动物 九:教学反思 20 第三节软体动物和节肢动物(第1课时) 一、教学目标 (一)知识与能力 1(概述软体动物的主要特征。 2(举例说明软体动物与人类生活的关系。 (二)过程与方法 1(通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析、归纳能力。 2(通过分组实验，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 3(通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。 (三)情感态度价值观目标 1(认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 2(通过学习，更加关注我们周围丰富多彩的软体动物，趋利避害，更好地生活。 二

36、、教学重点 1(软体动物的主要特征。 2(软体动物物与人类生活的关系。 三、教学难点 软体动物的主要特征。 四、教学模式 以学导教、三精两清 五、教学方法 观察、自学、讨论、讲授 六、教学准备 PPT，常见的双壳类动物(河蚌、扇贝、田螺、缢蛏等)视频。 七、教学过程 第1课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 1(请同学猜一下这是什么动学生观察、思设疑诱(3分物,利用PPT展示几种常见软考、做出假思，激钟) 体动物的图片，并让学生进行识设。 发学生别，让学生想一想，这几种动物兴趣。 的外部形态和内部结构是否有相似性, 21 3(教师进一步指出:这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差

37、异，但是它们却都属于软体动物。 为什么它们都属于软体动物,它们之间有哪些相同之处,它们的存在与人类有什么关系呢,今天，我们就通过实验观察和生活实例找到答案。 (一)观察教师指导学生完成分组实验:结观察、填写表对活体缢蛏的内合书上12页图片，观察缢蛏的格。思考、分缢蛏进部结构 内部结构。明确双壳类的结构及析、交流、讨行多感(15分其功能。 论，完成讨论官参与钟) 提出思考问题，供小组讨论:其题。 的观各结构与生存环境有何关系, 1(依据经验察，获1(贝壳的作用是什么, 推测其具有得实验2(靠什么结构运动, 保护作用。 能力的3(靠什么结构呼吸, 2(靠足缓慢提高。 4(缢蛏如何获取食物, 运动。

38、 3(用鳃呼吸。 4(推测:在吸水和排水过程中摄取食物。 (二)常见在观察双壳类的基础上，教师指观察、思考，学生自的其他软导学生进一步观察书上13页石小组讨论回主学习体动物 鳖、蜗牛和乌贼的图片， 提出答问题。 能力得(10分思考问题: 到提钟) 1(石鳖贝壳是什么形状,它靠 升。 什么运动, 2(蜗牛生活在什么环境中,贝 壳是什么形状的,它靠什么运 动, 3(乌贼生活在什么环境中,贝思考、分析、22 壳有什么特点,它是如何捕食判断、总结异和运动的, 同点。 在PPT上补充这三种动物的结构图片，教师给出适当地补充。 使学生通过比较，了解软体动物之间的相似和不同，通过对其形态结构与环境相适应的分

39、析，强化“生物适应环境”的概念。 (三)软体1(教师指导学生比较三种动物通过比较、归完成软动物的主的相同点。 纳、概括可以体动物要特征 2(提示学生这些相同点就是软得出这样的概念的(5分钟) 体动物的主要特征。 结论:它们的构建。 3(通过主要特征提升出类群名身体都很柔称:正因为它们具备了这样的特软，都有外套征，它们才都属于软体动物。 膜，都有外壳4(板书:柔软的身体表面有外或被外套膜套膜，大多具有贝壳;运动器官包被的内壳。 是足。 (四)软体阅读教材13页相关内容，引导阅读、讨论、通过阅动物与人学生结合生活经验自由发言，归记录、交流。 读，提类生活的纳、总结软体动物与人类生活的取相关关系 关

40、系: 信息，(6分钟) 1(水产养殖:贝类富含蛋白质并对信和多种维生素，低脂肪。 息进行2(药用:鲍的壳(石决明)、乌有效的贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉。 整理和3(螺壳和珍珠是很好的装饰品。 归纳。 4(有些软体动物也对人类有一定危害，如钉螺。 课堂小结 通过观察和比较，我们认识了软倾听、回忆、再次落(1分钟) 体动物的主要特征，也可以通过认同。 实软体概念判断某种动物是否属于软动物的体动物。作为动物界的第二大类主要特群，软体动物的形态结构和生理征这一23 功能都有丰富的多样性以适应难点。 其生活环境。 八、板书设计 第三节 软体动物和节肢动物(第1课时) 一、实验:观察缢蛏的内部结构 二、常见

41、的软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼 贝壳数量及作用 8个覆瓦状排列一片;保护 有退化的贝壳海的贝壳;保护 螵蛸;支持 有无外套膜及其有，保护 有，保护 有，保护 作用 身体是否柔软 身体柔软 身体柔软 身体柔软 足的种类 腹足 腹足 腕足 三、软体动物的主要特征是: 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。 四、与人类的关系 有益:养殖业食用、药用、工艺品 有害:疾病传播 第2课时 一、教学目标 (一)知识与能力 1(概述节肢动物的主要特征。 2(举例说明节肢动物与人类生活的关系。 (二)过程与方法 1(通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析、归纳能力。 2(通过交流、讨论，提高口头表达

42、能力，养成倾听和思考的习惯。 (三)情感态度价值观目标 1(认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 2(通过学习，更加关注我们周围丰富多彩的节肢动物，趋利避害，更好地生活。 二、教学重点 1(节肢动物的主要特征。 2(节肢动物与人类生活的关系。 24 三、教学难点 节肢动物的主要特征，节肢动物与昆虫之间的关系。 四、教学模式 以学导教、三精两清 五、教学方法 观察、自学、讨论、讲授 六、教学准备 PPT、节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等)的标本和蝗虫模型。 七、教学过程 第2课时 教学环教师活动 学生活动 设计意节 图 导入 有一类群动物是动物界中最大 提供资(2分的类群，已经被命名

43、的达到120 料，提钟) 多万种，占动物界的80%左右， 出问而且许多种类尚未被人们所记 题，激载，它们分布最为广泛，在海 发学生洋、淡水、陆地、土壤、空中进入新的学习 兴趣。 以及动、植物体内外，都有它们的踪迹，在我们生活的环境中也无处不在，与人类有着密切的关系。它们是哪一类群呢, 它们为何有这样一个名字呢,今天，就让我们来观察一些它们中的代表生物，获得解答。 (一)1(教师指导学生观察蝗虫、七认真观察、填写符合学观察与星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标表格。 生的认思考 本，比较它们的形态结构特征， 知规(10分引导学生利用生活经验，总结 律。 钟) 归纳完成书上15页表格。 比较、判断出七 2(

44、引导学生通过小组讨论，横星瓢虫和蝗虫相 向比较表格中的几种动物，找似度高。 25 出相似程度高的动物。 讲解:七星瓢虫和蝗虫是节肢思考。 去除前动物中的昆虫。昆虫是节肢动概念，物中种类最多的一个类群。我建构科们常常在生活中看到的“虫子”学概是不是就是昆虫呢,昆虫有哪念。 些特征, (二)以蝗虫为例，试着描述昆虫的分部观察，由前培养学昆虫的基本特征有哪些, 到后、由表及里，生自主主要特在观察蝗虫的形态结构时，教边观察边讨论。 学习、征 师在PPT上出示观察提纲: 1(分为头部、胸积极思(10分1(蝗虫身体分哪三个部分, 部和腹部。 考的能钟) 2(头部有哪些结构, 2(头部负责感觉力。 3(胸部

45、有几对翅,几对足，各和摄食。 有什么特点,这对蝗虫的生活3(胸部是运动中 有什么意义, 心，有三对分节 4(腹部有什么结构, 的足，尤其是后 5(体表坚硬对蝗虫有什么意足发达，善于跳 义,生长发育过程中是否受限跃;有两对翅膀， 制，如何解决, 适于飞行。 6(蝗虫是如何呼吸的,呼吸器4(腹部集中容纳 官是什么,推测蝗虫气门的作内脏器官，还有 用, 听觉器官和生殖 器官。 5(外骨骼对昆虫 起到很好的保护 作用，还能防止 体内水分蒸发， 生长发育过程中 有蜕皮现象。 出示图6(体表有气门，片让学每个气门都向内生观察连通着气管，气培养学门是气体出入蝗生观察26 虫身体的门户，能力，气管是进行气体通

46、过总教师用模型和PPT进行整合，交换的结构。 结让学展示多种昆虫图片，引导学生讨论回答，最后生提高讨论，归纳出昆虫的主要特征:归纳出昆虫的主总结能有一对触角，三对足，一般有要特征。 力和语两对翅膀。 言表达能力。 (三)节肢动物除了昆虫外，还包括认识常见的节肢主要特节肢动其他类群。 动物，由特性到征是重物的主例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，虽共性，再由共性点内要特征 然外形和结构有差别，但这些来判断特性。 容。以(8分动物都有一定的共同特征:体讨论合钟) 表有坚韧的外骨骼，身体和附作的方肢都分节，因此都属于节肢动式来完物，节肢动物就因为附肢分节成。 而得名。 体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。 (四)教师提问，同学们