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1、从百草园到三味书屋,鲁迅,鲁 迅 简 介,鲁迅（18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。,鲁迅的父亲周伯宜，母亲鲁瑞,鲁 迅 简 介,解题,Q:从题目中我们可以得到什么信息?,A:记叙“百草园”和“三味书屋”两个 地方发生的故事,全文包括两个 部分:“从到”表明了作 者由童年的游戏、玩乐到长大读 书的成长过程。,理清结构,Q：根据题目的表述，看看这两部分从什么地方分开？,A：从“我不知道家里的人要将我送 进书塾里去了”这段前面，把文 章分两大部分。,生字词,确凿 菜畦 蟋蟀 竹筛 绣像 锡箔 鉴赏 脑髓 盔甲 蝉蜕 秕谷 倜傥 渊博,zo,q,x,s
2、hui,shi,xi,x,b,jin,su,ku,tu,b,t,tng,yun,人迹罕至：少有人来。罕，稀少。,人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸 :水开了，发出响声。,无处觅（m寻找）食,高枕而卧：比喻无所顾忌。今多 比喻不加警惕。,攒（cun凑在一块儿）成小球,拗（o用力弯曲）过去,敛（lin放）在盒里,总体感知,1.从题目获得什么信息,哪个段落标志地点的转移?2.写“百草园”，共写了哪几方面的情况?,3.这些事都是围绕一个什么中 心来写的？你能从文中找到 概括这一中心的一句话吗？,百草园的美景,美女蛇的传说,冬天捕鸟,精彩句段品评,(第二段),1、作者描写了百草园这么多景物， 用一个怎样的句式
3、把它们连缀 起来？,不必说也不必说单是就有,2、“不必说单是”从内 容上看，要强调的是前面有 乐趣，还是后面有乐趣？,应该是说“不必说”更有乐趣，之所以要详写“泥墙根一带”，用的是烘托旁衬的手法。,3、“不必说之后写了哪些景物？ 它们有哪些特点？它们的共 性是什么？,A、菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚。,B、碧绿、光滑、高大、紫红。,C、它们的共性：都是静物。,4、“也不必说”之后写了哪些景物？它们有哪些动作？它们的共性是什么？,A、鸣蝉、叫天子、黄蜂。,B、长吟、伏在菜花上、直窜 到云霄里去。,C、写的都是动物。,5、作者用哪些修辞和感官来写景？,用了比喻和拟人，菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”是
4、写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两种都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。,6、作者写“泥墙根一带”先描写的是 什么？后描写的又是什么？为什 么这样安排？,A、先写动物，后写植物。,B、可以满足孩子的好奇心；不只是 对自然的观察，而是自己动手去 翻，去捉，去按，去拔，去尝 觉得更加好玩，增长许多知识。,练一练,1、请同学们用“不必说也不必说单是就”的句式造一组句子。,例：深圳真美啊！不必说美仑美奂的 世界之窗，也不必说一碧万顷的 小梅沙，单是绿树成荫的深南大 道，就会让你流连忘返。
5、,写百草园为什么要插入“美女蛇”,讲故事,1、请一位同学给大家讲“美女蛇的故事 （不必背课文，要有感染力）。,2、其他同学补充、更正、评议（体 态、口齿、语句、表情）。,围绕“乐趣”在写；故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发他们的好奇心，增加了百草园的神秘色彩，使它更有情趣。,1、“冬天的百草园比较的无味”中“无味”怎么讲？是相对什么说的？,想一想,“无味”即不太好玩；相对前面春夏秋三季生机盎然的景象而言的，冬天显得单调、寂寥。,2、“雪一下，可就两样了”中“两样”是什么意思？究竟有什么好玩的？,“两样”是针对“无味”而言的，即好玩了；好玩的原因是可以捕鸟。,3、找出
6、捕鸟的动词。,扫 支 撒 系 牵 拉 罩,铲,竖,放,栓,拉,提,按,练一练,同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。,思考问题,1、这段在结构上起什么作用？,2、家里人送鲁迅去书塾的真正原因是什么？他自己是怎么想的？,3、这段文字表达了“我”当时怎样的情感？,轻松讨论,（两人一组）,1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？2、你怎样认识百草园和三味书屋？3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？4、什么是真正的成长？5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？6、三味书屋中有哪些趣事？,1.拘人的礼节：拜鹿拜 孔子，拜先生；2.问“
7、怪哉虫”老师不予回 答；3.读的内容大多不懂。,1、少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；2、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。,极方正、质朴、博学、和蔼他似乎很不高兴，脸上还有怒色。先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了他有一条戒尺，但是不常用他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。,在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。,听老师说书；折腊梅枝；寻蝉蜕；做戏、画画儿；捉了苍蝇喂蚂蚁。,关于文章主题,1、嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。2、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。3、真实地再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。,