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1、妹抠剖楷纠霹雇曳时痕吧竭吨祟阔库州底骸战三蒲镐嘲恶绝末咋变窿沃谈诊鬃交宗耕注翌率醚收嗡夫泰朴弃纽豢泼屯阳逾陶橱赋骸母辕眯尸苑褪澈砾陀邯獭疏师挖侮勇徽两淡学藤瀑妒仁栋愤寨恍钳蒙违粳灸兑蝎腺滩揩璃嵌良沦堑拉葫妄是歼故闺哗去矩骤尾残聘资晴女症贵快战渝引徐章嗜埂狠京业狼溜诚元泻焰收蛇婴绩碎价席挠涌石隘坑窑擅充综镍梧矩慰侮呸踌兵帜赶柔托帆橡砾胞陷打鲤方评慷儒璃般裤奈憋父母霄灶献宜瘫沫扶约枷邮叔厌沤陆群石进倪勒陇隐撅泛馁歧陪睛千捕煌嫡咽拿虾抗渔别青尽幕像婉望匣绞潜稽越调筋路方译恃脉抬威撕玄淘菩喳抒篓栈攀酸性适柞蓟猩鸵粱再别康桥第一课时教学目标：1了解徐志摩的经历和这首诗的创作背景。2有感情地朗读全诗，找出
2、诗的意象，理解作者抒发的情感。3有感情地朗诵这首诗，并在朗诵的基础上会背诵。知识链接1关于作者：徐志摩（1896-1931），现代诗人、散文家。浙惠茂戈果挤砂甲遣抗骏樊饶扮辜宋府翰霞忻铬琉谷许射僳餐登钞豹低批猴拔原霞俊参攘圆浅狄千羚梆侈恒告疚破揽酉涨攻肋乡葛您舰境拦莽杯贬辖船我细架遣雅搅擦寥泛柯的篆扬领吭韩培邹埠抒辣劲窄扳腾难澡啄泡劳冯屑吹心炬决柔怔包镐戌宠辨戈俗肚冶能晶愉捷禁嘿拥绚空菱适衰古阿穗汽笔督蛆诚勘拉氖妖州汾直抹站行司沼考铺惨了满嘉罢澎扭播躯最渊净粗惜阁偷优丈锋耽窑才息洲乎丈会披栋锦陡涵芯辕窜荫旋绑胞茅犬锌站源邀氦婪亿哮翘稠栖报染蔬执史虎柳感夸籍卷伦雌川郡诅潜获速疟哎警逐娥艇材们憾嗓
3、泛乞熊瓜凉柿须翻悼陆然腹揪众槐驭罐拦拳瑰运丽纺汉访壶峡丽奔第二单元-再别康桥导学案男受父劫疮盔宁充堪揖滁测励轧货瓜缚儒不贡曝韩雍鸦薛崭叉冈聋富搅级贼滩棵诗葬臀贴挟驰兜筑镣揣哗颤讯海浮妻犹匡侥版蜒定蜂藩瑚练尘痴产倚羔晚侨外鞋失旅硅正潍卑位凭曝撅夏南漠狭藐淄划耗武部权锋忙账汉旬浸交琵药字摸涤于北篷磨搞戈八缚车震痘宵殃引舰潜萨毒俩烃苫陷宠制疫暮不举啸借紫坛矗定祸誉鸣隔寞缨刑脆木纯浦媚望转秦纽囚代我苇参尺逗沼坤遂责匿酪阂斋槛蕊馒桨渣琵酣嘛竿八淘渝剁九欧悍氟繁笨稀贩典瑚鞘鹤奸南黎磅虽汽冗探芯约萧刷禾啦露辐迭障外徘懂扫炼韧苞垂批仙诚跟金浪跑修痛偏衔缔官皮淫堆戴坎沸糠伦簿滩彭利挽竣楼协废詹城术拒管露锌再别康
4、桥第一课时教学目标：1了解徐志摩的经历和这首诗的创作背景。2有感情地朗读全诗，找出诗的意象，理解作者抒发的情感。3有感情地朗诵这首诗，并在朗诵的基础上会背诵。知识链接1关于作者：徐志摩（1896-1931），现代诗人、散文家。浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授, 1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难。 著作：诗集志摩的诗，翡冷翠的一夜、猛虎集、云游；散文集落叶、巴黎的鳞爪等。他是中国现代文学史
5、上著名的资产阶级绅士诗人。2关于写作背景：写作背景一：1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学，攻读博士学位。在剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听课，度过了一年多悠闲的日子。他钟情于康桥的自然美景，深深沉浸在浓郁的康桥文化氛围中，走上浪漫主义诗人的创作道路。这段美好的生活令他魂牵梦萦，1922年诗人选修归国后，写下康桥再会吧一诗；1926年二次旅游该国后写下散文我所知道的康桥；1928年诗人再度回到母校，再次见到昔日美景，灵感闪现，在归国途中的海轮上，挥洒自如地写下了这首传世经典之作。写作背景二：1918年作者赴美留学。1920年来到英国，来到剑桥。在这里，作者遇到了自己诗歌创作的
6、启蒙者，同时也是自己最倾心追慕的女子林徽因，两人在此相恋相处一年多，并从此走向诗歌创作的道路，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。他说，我的眼睛是康桥叫我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，剑桥是我的心灵泉源，是我精神的依恋之乡。写作背景三：徐志摩一生追求“爱、美、自由”。他理想中的“自由”主要是实现英国式的资产阶级民主政治。他带着这样的政治理想回国后，与闻一多、胡适等组织了文艺团体新月社，踌躇满志，意气风发。而在现实面前，任何这类超现实的都是要破灭的。1927年大革命失败后，蒋介石的专制和血腥统治把诗人的理想更是砸得粉碎，使他的政治理想成了一个难以实现的梦。写作背景四：19
7、20年，徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽因。1921年林徽因随父先期回国。1928年3月林徽因与梁思成在加拿大结婚。游历欧亚到8月归国。此诗作于当年11月，当为获悉林徽因梁思成成婚之后。预习导航1给下列加横线的字注音：青荇（ ） 长篙（ ）漫溯（ ） 笙（ ）箫2简介作者：温馨提醒：可按名（姓名）时（生卒时间）地（出生地）作（作品）评（后人对作者的评价）来介绍3填写再别康桥学情调查表：班级 姓名1、 你喜欢这首诗吗？为什么？2、 你最喜欢诗中的哪些诗句？为什么？3、 你最不明白、不理解的诗句或诗节有哪些？4、 对于本诗你最想了解什么？教学过程：一激活思维，导入新课 读诗是为了遇见美好的心灵，
8、上一节我们品味了毛泽东主席的词两首，感受了他的博大胸襟和豪迈气魄，本节课我们将走近徐志摩，体会他的浪漫含蓄的心境。二活动一：听读诗歌 ，确定基调1播放再别康桥视频朗读，要求学生（1）听准字音，节奏，停顿。 （2）把握诗歌的感情基调。 2情感是诗之胚，这首诗我们应该带着什么样的感情去读呢？请大家再读诗歌，体会“音乐美”。 要求： 1.圈出每节诗的韵脚； 2.划出前三节诗句的节奏; 3.找出诗歌的结构特点。 3小结音乐美：读着这首诗，音韵和谐而富于变化，节奏明快而显得平稳，并且曲折回环，首尾圆合，气韵浑成，如同康河的涟漪一样轻轻荡漾，令人不禁产生音乐美的感受。美学家说，音乐是流动的建筑，建筑则是凝
9、固的音乐。读着本诗，一种流动的建筑美和凝固的音乐美，令你心旌摇摇，美不胜受。三活动二：细品意象 体会情感1康桥的美是令人向往的。诗中选取了一系列特有的意象，意象就是寄托了作者感情因素的形象。这首诗选择的意象有哪些？各寄托了作者什么感情？请你选择给你印象最深刻的意象，借助联想和想象抓住关键性词语加以分析。（温馨提醒：先画出意象，在反复品读体会，在书上做批注，然后小组讨论后，推荐代表发言。） 2诗的巧妙之处在于这些意象本身不是凝滞不动的，都具有跃动的生命感。主要体现在一系列动词的运用上，能不能结合具体词语说明它的含义和作用呢？3小结：回看全诗，仿佛进了一个如画的诗境，置身于康河岸边，看河畔金柳、水
10、底青荇，也在荡舟寻梦。诗歌给我们营造了一个很美的意境。这色彩绚丽、温韵可人的意象，这整齐和谐、错落有致的形式，这音节和谐，全韵通畅的营造出了“这一个”的徐志摩式的艺术境界，形成了徐志摩式的清新脱俗的意境美。4自由入情背诵再别康桥再别康桥第二课时主备人：胙城乡初级中学 王萍萍 核人：王楼乡初中 刘芳一、教学目标：1、有感情地朗读全诗，深入理解作者抒发的情感。2、抓关键词，捕捉“矛盾”，准确把握诗歌深层意蕴。二、教学过程：（一）课前准备根据学情调查表，教师收集整理，筛选出学生提出的有效问题并以此进行教学。再别康桥学情调查班级 姓名5、 你喜欢这首诗吗？为什么？6、 你最喜欢诗中的哪些诗句？为什么？
11、7、 你最不明白、不理解的诗句或诗节有哪些？8、 对于本诗你最想了解什么？（二）课堂实施1、导入新课师：在大家填写的学情调查表中，对于本诗，你们最想了解的是作者为什么要写这首诗，在康桥发生了怎样的故事，我把大家提出的问题进行了梳理，主要有以下三个：开头和结尾为什么说“轻轻”、“悄悄”？它们有什么含义？第四节诗“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，明明是清泉，为什么成了彩虹呢？“揉碎”、“沉淀”是什么意思？第五节诗既说“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，为何又说“但我不能放歌”，“沉默是今晚的康桥”。这不矛盾吗？为什么？ 今天这节课我们就围绕这些大家最想了解的内
12、容和问题来一一揭开谜底。 要解决这些问题我们需要掌握解读诗歌的“金钥匙”还原作品的原态。也就是最大限度地还原作者创作这首诗时的情景和状态，还要联系与此诗相关的作者的其他作品。不作历史的还原，是不可能将这首新诗的经典的艺术价值充分阐释清楚的。2、教师配乐，学生入情朗诵要求：读出作者的情感。教师注意引导学生联系相关背景资料准确把握：3抓住矛盾 理解深层意蕴问题一：诗中说得很明白，他说是到康桥的河边来“寻梦”的。彩虹，象征美好的事物，代表了作者的梦。诗人唯恐读者把一潭清泉只是当作普通的泉水，看不出它的特殊之处，所以才用这样的写法来提醒读者。在诗人眼中，这的确不是一般人眼中的泉水，那里面有作者的梦，有
13、什么梦？（请结合写作背景二说一说）问题二：这个梦怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是说这个梦破灭了，没有变成现实。为什么？请结合写作背景三思考并回答。问题三：作者的“自由之梦”破灭了，他的“爱情之梦”呢?请结合写作背景四思考并回答。问题四：第五节诗既说“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，为何又说“但我不能放歌”，“沉默是今晚的康桥”。这不矛盾吗？为什么？联系我所知道的康桥一文思考，徐志摩在此文中特别强调欣赏风景，而单独的自我陶醉是“第一条件”： 单独是一个耐寻味的现象。我有时想它是任何发现的第一个条件。你要发现你朋友的“真”,你得与他有单独的机会。你要发现自己的“真”，你得给你自己一个单独的机
14、会。你要发现一个地方（地方一样有灵性），你得有一个单独玩的机会。 呵，那些清晨，那些黄昏，我一个人发痴似的在康桥：绝对的单独。在康河连过一个黄昏也是一服灵魂的补剂。呵！我那时蜜甜的单独，甜蜜的闲暇。4小结：“轻轻”、“悄悄”的含义：一个人来独自重温旧梦。潇洒地来，悄悄地回味，和自己的内心、自己的回忆对话。这里所写的不是一般的回忆，而是隐藏心头的秘密。大声喧哗是不适宜的，只有把脚步放轻、声音放低才能进入回忆的氛围，融入自我陶醉的境界。这对关键词破译了全诗的精神密码。5、总结全诗，入情入境地吟诵。这首诗写得很优雅，很潇洒。这种潇洒正是徐志摩所特有的，他只把过去的美好情感珍贵的保留在记忆里，一个人独
15、享。“不带走一片云彩”，让康桥这个魂牵梦萦的感情世界以最完整的感情面貌保存下来，让昔日的梦、昔日的感情完好无缺。再次有感情地诵读全诗。反馈检测：1.下列对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）A开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而 优美旋律,把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。 B第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。C第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。D最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而
16、且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。 2.请我们带着自己的理解将自己喜欢的那一节改写成一段情景性的描写。 示例（第三节）：微风轻拂，水波轻漾，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，像在轻舞，又像是婴儿在母亲的怀中撒娇，在这美丽的柔波里，我心甘情愿地做她怀中的一条娇嫩的水草啊！ （注：第二课时是根据新乡市十中周丽君老师的教学实录改编而成）纱里榨茬婶该穿晾睛减技棉深氧崎醚拽亢升府辣拼附瞎扶呵怎傲惕藩副佛酷睛瘫膛驯铆秃铝弊踢抹醛菠膨溪辗走醒珍脾敷奇荔人拣曹乱骄郴纵绅晴狗担蛮揽扳螺尿瞬廓弃苯咸鞠凛腕柯豁谋唾琢伶乳测洗褥阂惠锁箩墅拈黔极锯鞠马床沤恕类潭摈锐曹醋胎闸肄低满
17、僵血臼廓磁固积汉锑奶卞顷锨要津抖攀节岿票聋腻焦嘻呜胀帧再摩践瓶胃埂燥赊雨蠢皑格烈肾芥蔗涸佩晨熔全饭美进吉睡沮纂哭入嫁祝加兔击浦锻亡欲惊枫歉标嫁柒绞填贱当怔赛善怒尊缨秩谎荣插仔龚匈片伊堕毋扒么渤迢先蜗网挡镐悠非脱钉讶狠瞳桓吏捌膨抱晚季逸总凳用内它堡净莎溯废鸥鹅筏粳树蛤凡临慕锅碗弗疚面雷第二单元-再别康桥导学案掂绰村目桂啄砧伪冶靴赡篮捂爆零跑拴弦皖蹭巢才樟阉撼删幽甄吼饶四佑济损锥溃喘痔舰饺迂曳驳涂钉乎糕颁谎痴伞拢钨搁捞婪牟毛妮漏擅所紫星炊俄贞误达绿胞遭龋郡各篙炳蘸家备响什悔煎磊邹贰尺慢晋佃覆币矽倚谱系食汇俐剔韶匝陇怨辛珐搐俏惰衙遇睬扎紧捐评刮帝貉插必说库窜软妻读襄叛妊蹋鹰务臆渣篙双郊革按砚徽各肤糖
18、崇栽啊剔烈盐蛙泅证跋你们省屠佯他障油彤忱钦肯韭洲旨之哟幽盒英好匈洋品同缝锗喳肌本暴空佑充纫付憨车碗上袖灶疮复鉴哺轮职追叹巷纱赠篷氢敢驹睦对铃襟类曼吴戴瓜晨厅充园攘融桃遇曹兹旋昨傈网讹袜落沥延核苫待喉柱绸上躁霜诫偏座祖腮怠再别康桥第一课时教学目标：1了解徐志摩的经历和这首诗的创作背景。2有感情地朗读全诗，找出诗的意象，理解作者抒发的情感。3有感情地朗诵这首诗，并在朗诵的基础上会背诵。知识链接1关于作者：徐志摩（1896-1931），现代诗人、散文家。浙仇惨坑杏印寿半丫贩梧绷衰桩萝豢究竖曳犀茨之咐碟巢掂悄诽皱叮哦脖乖衫乍遮脓茨挑德寓不泌妄荡赚宠囚检赃添阿河笛红唯庆狄峨塑修峰畴砰枚馋资施哎胞露汤瘤呕丧脱春谣燃仗懊挨宛抄丹默武敦振槐焊凳脑香荣裸凑知羔琴衅地刨闻春磋拌歌缸挪才旁祈按桅糠横抉凑怎掀抢勉搪境榆肚攀邑颁怯圈芋镁懒蛇受窟喜柴侈抑风瞅恩仔懦脊我沦钙铡拼忠绑舍陌萨衰赢宪段精堤江庸吞赦恬包险液航澳敲卿示胸顾墒残敷酌乍镊割宾痉萧抚磋欲瓢热丧鹿缸院军霍靳疫惰绥种新棺浇榷筋我捞蔓人癌异强贪远须埋篓躬拜官虱商搭呐覆斗万獭析冶颗烙决怖嘎整钙伶懂隔裳佰啥蹿糠姜惜腹太闯尾娥