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1、.三上Unit5 Look at me第1课时一、教学目的：一知识目的：1. 能听懂、会读、会说T-shirt, skirt, cap，coat.2. 能听懂、会读、会说日常交际用语Look at my Its nice! Its great. Look at me! Great!3. 能正确理解并朗读对话内容，在老师的引导和帮助下尝试表演对话。二才能目的：能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语议论自己的衣物并互相作出适当的评价。二、教学重难点：一教学重点1、能听懂、会读、会说日常交际用语Look at my Its nice! Its great. Look at me! Great!2、能
2、正确理解并朗读对话内容，在老师的引导和帮助下尝试表演对话。二教学难点能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语议论自己的衣物并互相作出适当的评价。三、教学准备：1. 板书课题：Unit 5 Look at me！2. 游戏用的盒子、小包、衣服，本课单词及板书的卡片，表演用的衣服和头饰。3. PPT课件。四、教学过程：一 Free talk1. T:Hello,Im Miss Wang.Ss:Hello.T:Im your new teacher.I want to know you.S1:. Hello,ImT:Nice to meet you./Hi/Hello/ Good morning.T:
3、 Can you introduce yourselves and your friends to me?S1:Hello,Im.He/Shes. He/Shes my friend.2. T:Im happy to see you.Are you happy?Today is Open Day,there are many teachers here.Lets say “Helloto them.3. T:Today is Open Day.Lets have a PK分组：T-shirt/skirt/cap/jacket组二 Presentation1. T:Today Im very h
4、appy.Look,Im wearing new clothes.Look at my T-shirt.Is it nice?Teach:Its nice.T:Look at my T-shirt.Ss: Its nice.T:Look at his/her T-shirt.师指生的衣服S1: Its nice.2.承上 T:Look at his/her T-shirt.S1: Its nice.T:How nice!Teach: How nice! T:Look at my T-shirt.Ss: How nice! T:Look at his/her T-shirt.S1: How ni
5、ce! 3.Teach: T-shirt my T-shirt Look at my T-shirt. T:Who has nice T-shirts?Show us. S1: Look at my T-shirt. Ss: Its nice./ How nice! S1:Thank you!4. T:Im wearing a skirt,too.Teach: skirt T:Look at my skirt.Ss: Its nice./ How nice!T:Girls, who has nice skirts?Show us.S1: Look at my skirt. Ss: Its ni
6、ce./ How nice! S1:Thank you!5. Look,I have a cap.Look at my cap.Teach:cap T:Look at my cap.Ss: Its nice./ How nice!T:Look at his/her cap.Ss: Its nice./ How nice!6. 承上Teach:Great/Its great! T:Look at my cap.Ss: Great/Its great! T:Look at his/her cap. S1: Great/Its great! 7. T: Who can show your cap?S
7、1: Look at my cap?Ss: Great/Its great!三：Storytime1. T: Our friend Yang Ling is coming.She is going to a fashion show. She is trying on some clothes.1T:What is she trying on? Watch the cartoon and circle the clothes.2T:How does Mum give praise? Watch the cartoon again and tick the answers. 每幅图校对答案 Te
8、ach:Look at me! T：How do we give praise?What else can we give praise? Youre great! Youre good!2. Read the story注意语音语调和表情1模拟跟读2逐句模拟跟读3齐读4配音5同桌互相读3. Act out the story1师生戴头饰示范2同桌表演3上台展示四Show time1.T:Yang Ling has a fashion show.Lets have a fashion show too,Ok?模特上台表演示范2.Work in four3. 模特上台表演，其余生作评委五.Sum
9、mary六.Homework三上 Unit5 Look at me Story time本课我设计了Open Day这一真实的情景，对于新知Look at my.及Its nice./How nice!/Its great.句型，以完好的对话交际形式出现，把任务型和情景型教学相结合。我利用自身穿的新衣服来引导学生夸一夸，并加上表情及体态语，让学生主动感受体验新知，学生易于理解和表述。由老师展示自己的衣服到学生说说自己的衣服，我把主动权让给学生，学生努力去试着介绍自己的衣服，去模拟。我想英语课堂教学需要情趣、体验和互动，尽量让老师的讲授型向学生的探究型学习转变，同时老师要会欣赏学生，激发并保持学
10、生的学习兴趣，让他们在亲身体验中学会知识。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受
11、力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。在教学中，我把新授和板书相结合，把纸条贴在黑板上，三年级刚学习字母，还是在四线三格内书写为好，这样能起到很好的示范作用。在教学中我注意了过程性评价，并浸透了Thank you的学习，及一些其他的夸奖语句，如：Youre great.评价方面还可以再细腻一些，多关注学生的学情，学生的差异性。有些学生穿的衣服并不是很漂亮，但是同学们还是违心的说了：Its nice.我还要多关注真实性评价，立足于实际，让英语可以真正成为真实的交际用语。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还
12、有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作
13、中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。在Story time的学习中，我设置了不同形式的学案，来引导学生对故事的理解和掌握。朗读方面，有逐句模拟跟读，角色扮演，齐读等不同形式的朗读指导，并关注到学生的升降调及语气表情，在朗读上还应多下功夫，要更加的细致些。要长期的加强指导， 让学生多去模拟原生态的语音语调。在故事表演中，学生可以加上自己创新的动作及表情把故事表演出来，但还有些同学只是在背书，并没有完全放开。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一
14、词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。我还设计了一个Showtime,学生有组内的模特表演，有班级的表演，学生们的积极性很高，但有些害羞的学生参与的时机相对少了，我还要多关注每一位学生，力求每位学生都有时机展现自己。*;第 5 页