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1、三年级下Unit4 Where is my car?教学反思 梧桐花中心小学 段艳茹本课时为本单元的第一课时，在整个单元中具有承前启后的作用。第一课时的教授对于学生学习整个一单元的知识而言，尤为重要。这个单元是“寻物”话题，第一课时是从寻找文具开始的，因为文具是学生们所熟悉的事物。于是教师首先要引导学生复习文具类单词。学生虽然已经学过文具类单词，却已遗忘不少，这要占据一部分教时。其次，学生之前学习的英文单词的词性大都是名词、形容词和动词。而On 、in、 under是学生们初次接触到的介词，介词对于三年级的学生而言，还比较抽象。对于这三个介词，学生容易拼读正确，但是并不容易使用正确。教师需要运
2、用多种教学方法，并联系学生的生活实际，使学生能够熟练掌握这三个介词的使用。再次，句型“Wheres . ? Its in/on/under.”不仅是这一课时的重难点，也是本单元的重点。尤其是答句：“Its in/on/under.”的使用，学生在进行实际操作中，会遇到很多问题。如何化难为简，如何分解难点，是本堂课应该处理好的问题。学生如果在本堂课上接受好这些单词和句型，那么将为整个单元内容的学习打下良好的铺垫。 本课时分为六个环节。在第一部分热身环节中，在进行日常对话练习之后，通过用TPR活动复习文具类单词入手，自然过渡到教师寻找自己的课本。其中特别用目标语言改编成一首儿歌，促使学生积极在情境
3、中感受新句型，思索新句型的含义。教师用夸张的动作和表情演绎，激起学生的注意力和学习兴趣。在教学过程中强调师生之间的互动互演，通过教师的幽默感和机智发挥对学生发散思维和性格的影响。 第二部分是呈现环节。这一部分主要是教师对单词的处理。由句子中的新单词，进而过渡到单词的教学。单词的教学也不是依据卡片机械教读，而是发挥实物直观教学的优越性，结合简单易学的手势和动作，使学生在简短的时间内，心情愉悦地学会新单词。在学完单词后，教师让学生结合图片来思索书上两个小动物的对话内容，也即目标语言的涵义。接下来用两人拍手活动操练目标语言，使学生熟练掌握目标语言的发音。 第三部分为操练环节。教师注意到了在实际生活中
4、应用“Wheres . ? Its in/on/under.”进行寻物和回答的难度。首先引导学生齐唱一首chant，结合手中实物，操练句型where is?然后进入看图说话环节，通过图片和待完成的句型，让学生先注意到Its in/on/under.中的名词，然后才过渡到这三个介词on /in /under的掌握。师生之间，生生之间，进而扩展到引导小组之间用文具类单词操练这个句型，请学生小组展示，并给予及时评价。 第四部分为巩固拓展环节。首先请学生在小组内结合书上图片将书上Lets Do的意思讨论出来。然后教师通过将部分稍作改动，通过TPR活动使学生动起来，在脑、眼、手、口四者的配合中，学生对三个方位介词和desk和chair这两个单词的音和义进行音义训练活动。