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1、 使学生乐学会学语文的几点尝试 段家初中 谭斌科使学生乐于学习和学会学习语文，是每一个语文教师追求的一种教学境界。我们常说：“兴趣是最好的老师”，乐学是会学的前提，这是因为乐学给会学以非智力因素的动力支持；我们发现“会学的学生乐学”，这是因为会学所产生的高效率往往带给学生自信和自尊，满足学生成功的心理需求，激发他们更大更持久的探求动力。会学的前提是学习策略和方法的掌握，通过教师的学法指导，使学生掌握学习方法，等于交给他们一把打开知识宝库的金钥匙，注入一股可持续发展的动力。 基于以上认识，本人结合教学实践，就如何使学生乐学会学语文作了一些尝试，取得初步成效，有了如下认识和体会。 一、激发兴趣，使
2、学生乐学。 学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是支持、推动学生认识活动的巨大动力。在教学中要采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，使学生乐学，从而调动他们学习的积极性和主动性。我采用如下方法： 1、从图入手，巧设悬念。 导入新课时，针对学生好奇心强的心理特点，通过巧设悬念，给学生造成一种跃跃欲试，急于知道的迫切心理，激发他们的学习兴趣。例如教学小猫钓鱼一课时，我先挂出课文放大了第5幅图“小猫种鱼”，引导学生观察画面并提问：这幅图画的是谁？在做什么？要求学生能用完整话回答。然后进一步追问：小猫为什么要种鱼？种鱼能成功吗？在悬念的驱动下，学生急于阅读课文知道问题结果，这就激发了学生的学习的兴
3、趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。 2、创设情境，愉悦情绪。 在教学中，要不断创设与学生心理需求变化同步的学习情境，调动学生参与的积极性，给学生创设动眼、动手、动口、动脑的机会，才能使课堂教学轻松、活跃、高效。在课堂中我经常采用“愉快的游戏”、“生动的故事”、“幽默的谜语”、“轻松的音乐”、“精彩的表演”等趣味活动，来创设愉悦的学习情境，从而激发学生参与的兴趣。例如对学生进行遣词造句训练时，我制作一些卡片分发给每位学生，让学生认准手中卡片的字，然后请学生上台读出自己卡片上的字，下面能跟它组成词的学生走上台，读出组成的词语，并用这个词语说一句话。又如秋天到了一文中的“大雁一会排成个人字，
4、一会排成个一字”是教学难点。为了突破难点，我选择几个学生当大雁，让他们随着配乐朗读表演大雁飞行的动作、特点。通过配乐朗读，动作表演，学生学习的情绪倍增，训练的重点、难点也在愉悦的学习情境中得到化解和落实。 3、激发和引导想象，训练思维。 思维是智力的核心。在语文教学中，有机结合课文，创设想象的情境和空间，有助于激发学生的学习兴趣，发展思维能力。例如教学小小的船这一课时，在帮助学生疏通文句，理解字词，了解课文大意的基础上，我凭借图片和语言描绘，让学生置身于奥妙无穷的太空，展开想象的翅膀遨游其间。先通过提问：“课文为什么把月儿比作小船了”，“月儿和小船有什么共同点”？“小女孩在月儿上看到了什么？”
5、引发学生思考，训练想象和思维能力；再以引发学生“如果你有机会以坐上我国的神舟飞船，你可能看得更多，看到什么？”拓展想象空间，引导思维发散；最后以鼓励性语言“小朋友们，现在学好本领，将来乘神舟游太空的愿望是可以实现的”，使他们学习和探究的兴趣保持下去。 4、激发学生乐读的兴趣。 想提高学生阅读能力，就要培养学生自觉看课外书籍的习惯，在平时教学中，我会注意多加一点课外知识，激发他们的阅读兴趣。如教小英雄雨来时，特意给他们讲了一些抗日战争中，像雨来那样大的小红军、儿童团抗日的故事，引起了他们浓厚的兴趣。我再问他们想不想再多听一些这样的故事，他们都说想。我于是因势利导，指出在图书馆里有很多书，里面的内
6、容都是非常精彩的。这样，逐渐把他们的兴趣引到课外阅读中去。开始，他们大多选择一些画报、连环画册等书看。针对这种情况，我在班上经常开展一些小活动，如“比一比，看谁知得多”、“你知道吗？”、“小小问答会”等来激发他们阅读“历史知识”、“科技讯息”、“生活小百科”等书籍的兴趣。然后，再结合教学的实际，向他们推荐一些与教学相关的优秀课外读物，如寓言、神话、故事等。学生一旦对课外阅读产生了兴趣，就会逐步养成乐读、乐学的习惯。 二、教给方法，使学生会学 良好的兴趣可以激发学生强烈的求知欲，然而，兴趣只是学习的动力，要使这种动力持久，关键还要让学生掌握科学的学习方法。 古人曰：“授人以鱼，只供一饭之须，授之
7、以渔，终身受益无穷”。教师要重视对学生的学法指导，培养和训练学生运用所学的知识去解决新问题的能力。 1、教给学生识字的方法 识字是小学低年级语文教学的主要学习任务。教学时，我注意根据汉字形声形旁表意声旁教育和会意取义造字的特点，有计划、有目的地寓学于教并进行训练，让学生掌握一定的学习方法。例如教学“鸡、鸭、鹅”这三字时，引导学生通过比较说出三个字相同和不同的地方，然后启发：“为什么这三个字的形旁都是鸟？让学生通过思考明白其中的道理。这样的归类训练，增强了学生的有意识记，习得了识字方法，提高了识字的能力。 2、教给学生观察的方法 观察是获得感性认识的基础，是积累的前提。教学时我课前精心准备，课堂
8、上巧妙地使用直观教具、挂图等引导学生观察，并教给学生观察的方法。例如教学看图说话在公共汽车上，出示挂图后，我按照如下环节进行教学：整体感知。让学生从整体上感知图上画的是什么？在什么地方？有什么人？让学生按顺序观察。指导学生从左到右进行观察，弄清楚车上的人在干什么？重点观察。重点、详细观察人物的动作、表情、神态，分析两个小学生在干什么？判断谁做得对？为什么？让学生按顺序说话。归纳观察方法，掌握观察顺序，抓住重点、特点进行观察，看到什么就说什么，说的顺序和看的顺序要一致。 3、教给学生阅读的方法 阅读的目的在于理解、吸收和积累，提高学生对课文的理解能力。在低年级的阅读教学中要培养学生联系上下文理解重点词句的能力，理清句段的能力，理解课文内容的能力。教学实践证明，要教给学生阅读的方法，有助于提高学生独立阅读的能力，学生一旦具备了这种能力，就能自己去分析课文，解决问题。例如燕子飞回来了一课的第二、三、四段写法上基本相同，教学对我根据本课写法上的这一特点，重点指导学生阅读第二段，教给学习的方法，然后让学生带着下面的问题自学第三、四段：燕子飞过什么地方？奇怪地问什么？妈妈是怎样回答的？从回答中知道了什么？学生运用学到的方法自主学习后面的内容，自己找到了答案，能从“电力机车”和“这么多新房子”等词句认识到祖国工业生产和农民生活的巨大变化。