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1、使用评价导向 提高教学效率生在学习过程中体验到进步与成功、理解自我、建立自信，促动他们综合语言使用水平的全面提高。本文对评价的基本方式及使用方法实行了论述。【关键词】英语教学，评价导向，使用，方式，方法评价是教学的重要组成部分。英语课程的评价应根据新课标的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，提高英语教学质量，有必要建立一套科学、有效的评价体系。本文仅对此谈谈几点粗浅的理解。1.评价的两种基本方式1.1 终结性评价。英语课程标准规定:终结性评价(如期末测试、结业测试等)既是检测学生综合语言使用水平发展水准的重要途径，也是反映教学效果
2、、学校办学质量的重要指标之一。测试是一种重要的评价工具，包括考试和测验两种形式。这两种形式代表教育评价发展史上的前两个阶段，对人们的评价观点和实践操作具有深刻的影响。在我国，人们普遍将测试狭隘地理解为书面考试，强调试题的题型和模式固定化，强调答案客观唯一。这不但是对评价理解的误解，也是对测试理解的误区。一说到测试性评价工具，人们常想到冷冰冰的考试试卷或测验量表。然而，在新的评价理念下，测试性评价工具应该是形式多样的、对学生有吸引力的，并且能够有效地激励和促动学生发展的。为此，在设计测试性评价工具时，一方面要从学生的角度出发，使试题具有精彩的创意；另一方面，要对测试的结果实行仔细的分析，并与其他
3、评价手段有机地结合起来使用。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，以全面地考查学生综合语言使用水平。1.2 形成性评价。学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与水准，在小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素。而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，所以，我们需要一种能够让学生理解自我，从而实现自主学习、自主发展的评价方式。形成性评价正是这样一种评价方式，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评
4、价。其目的是激励学生学习，协助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，加强自信心，培养合作精神。2.采用多元化评价，提高导向功能英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价方法的多样化。评价应注重学生综合语言使用水平的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。具体做法如下:2.1 静态评价与动态评价相结合，日常评价与定期评价相结合。有许多孩子，并不是由于笨而学不好英语，往往是在学习过程中由于老师没有即时给予科学的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了兴趣，从而产生厌学情绪。在平时的教学中，老师即时通过动作、神态、语言等方式，给予激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好
5、的评价。要重视评价的即时性和发展性，作为过程评价的内容体现在课堂内外的各个方面，评价结果的积累效应体现在日后学习的态度、表现中。应把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。2.2 学生自评与互评相结合。在小组活动中，小组成员针对活动内容、形式等方面展开自评或互评，指出别人的优缺点，反省自己的长处和短处，使小组成员人人进步。引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价水平和自我教育水平，也有利于加强学生的主体意识和评价的客观水准。学生之间的互评能够起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追
6、我赶的上进心。评价的内容包括学习态度、学习策略等多方面。通过评价使学生体会到努力水准、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。为了学生得到更好的发展，应注重学生的自评与互评相结合。2.3 知识与水平的评价相结合。重视实践水平，注重使用所学知识解决实际问题的水平。懂得许多英语知识，却不会表达的学生，这样的例子早已屡见不鲜。我们不能只凭分数来评定学生学习英语的好坏，理应将知识与水平评价相结合，更要注重对学生水平的评价。为了培养学生说英语、用英语的水平，我在学生的学习档案中设立一个“表演节目活动记录”，由于英语节目表演正是对学生应用英语水平的检测方式。除了平时的课堂表演，每学期我还组织一至两次全
7、员参与的表演节目的活动，如英文歌赛唱、诗歌朗诵、短剧表演、英语角等活动。学生以小组或个人为单位，围绕学习的重点自定表演内容。表演的时间既可在课堂上，也可在课后。每年“六一”，我请全校的英语老师当评委对学生的表演实行评定并设立奖项。我还为学生的活动留下了录音和照片，一并收入学习档案之中。如此一来，学生便积极主动地将知识转化为水平，我对学生的评价也更全面了。2.4 校内评价和校外评价相结合。校内评价是指学生在校期间，对学生的思想品德、英语能力、身体素质等进行评价，这些可以在学生的学习档案和综合素质报告单上体现出来；校外评价是校内评价的延伸和继续，它强调检验学生素质的高低，而不应只看分数和升学率。通常是对家长进行问卷调查，以了解家长对孩子英语学习的评价与建议，记录档案中不仅是对学生的促进和鼓励，也能引起教师的思考与改进。对已毕业的学生，我们的校外评价还延伸到中学，通过中学反馈的情况，看小学教育的效应，从而进一步提高我们的教学质量。总之，这些评价方法会极大地增强学生的实践能力与创新意识，使评价的导向作用得到充分的发挥，从而能促进英语教学效率的全面提高。