《三年级下册信息技术教案9温馨提示牌闽教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册信息技术教案9温馨提示牌闽教版.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、. 9 温馨提示牌1教学目的知识与技能:1理解校园提示牌的作用。2掌握画图软件中文字工具的使用。3会用颜色填充工具修改文字色彩。4运用软件工具会设计简单的提示牌。过程与方法:1掌握画图软件中文字工具的使用,以及文字修改、挪动的操作方法。2掌握画图软件中图形缩放、挪动的操作方法。情感态度价值观:在交流、制作温馨提示牌的过程中浸透德育,引导学生今后懂得讲文明、懂礼貌,养成良好的行为习惯。2学情分析本课学习的对象是三年级的学生,在学习本课之前,学生们都已经学会了用画图工具箱中的大多数工具绘制图画。大多数学生有一定的分析问题和解决问题的才能。小学生由于年龄小,注意力不能持久集中,但他们有较强的好奇心,
2、容易被生动有趣的情景所吸引。老师要擅长抓住学生的这种心理,充分激发学生学习的兴趣,将知识融入到活动中,利用他们感兴趣的事物作为任务去引导他们学习。另外,由于学生之间的程度存在差异,采用分层任务的方式,给予学生充分的自主空间,也适应了不同层次学生的需求。3重点难点1.教学重掌握画图软件中文字工具的使用,会设计简单的提示牌。2.教学难点。掌握画图软件中文字工具的使用,以及文字修改的操作方法。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入新课1. 展示有不文明现象的图片2.这样的行为好嘛?为了防止样的行为发生,你们有什么方法吗?学生各抒己见对,我们可以放一个提示牌,让它时刻提醒大家要养
3、成良好的行为习惯。 2.揭题:第9课温馨提示牌。活动2【活动】理解提示牌的组成1.出示提示牌,请你想一想,看一看,然后告诉老师制作提示牌需要画什么东西呢? 外形、提示语、插图2.小结:提示牌的组成包括外形、提示语、插图。活动3【活动】认识文字工具，输入文字1.提问:提示牌中最重要是什么呢?提示语2.自主探究:学生自学课本第57至58页的图10-5、10-6、10-7,输入“节约用水。3、请一名同学上台演示如何输入文字,一边操作一边讲解。4、交流操作过程中遇到的问题。有些同学在制作的过程中可没有他那么顺利,心中有好多的疑问,老师把疑问搜集来给大家看看5、继续输入文字。6、文字工具的使用方法都会了
4、吗?下面我们通过几道练习来测试一下自己的学习情况吧!活动4【活动】设计提示牌1.文字工具的应用学会了,接下来我们可以开场设计提示牌了。2.讲解绘制提示牌的步骤强调绘制顺序:由下而上,一层层叠加3.设计提示牌其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴
5、石穿,绳锯木断的成效。 选择一个场景,设计提示牌。可参照书上或屏幕上的范例进展绘制提示牌,也可以自己设计与范例不同的提示牌。分层任务宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。活动5【活动】交流展示、评价、总结宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。1.交流评价作品。2.总结:读童谣。*;第 3 页