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1、.中职会计专业“理实一体化”教学模式的创新研究-中专中职论文中职会计专业“理实一体化”教学模式的创新研究 苏井源，李颖（海南省经济技术学校，海南海口571100）摘要：中职会计教学培养的是实用型人才，会计专业也是强调实践的学科。为突破传统的“重理论，轻实践”教学模式的局限性，本文针对“理实一体化”教学模式，从其实施必要性、运用的教学方法及其保障条件几个方面进行了系统阐述。关键词：中职会计；教学模式；理实一体化中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）08-0279-02所谓理实一体化教学是指理论实践一体化教学法。这种教学模式打破了传统的中职教育“学科化”、“
2、系统化”教学模式的框架，不再是理论和实践的分离，而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则，强调教学中以学生的技能训练为核心，理论与实践同时进行，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实习指导。该模式遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，将课堂搬到可以进行实地教学的实验室或是实训车间，教师演练操作、讲解技巧，学生及时实践，有助于知识点的理解和掌握。一、“理实一体化”模式的实施必要性中职会计专业的培养目标是以专业能力和职业道德素质为根本，企业需求为指导，培养大批具备实务操作技能的初、中级实操型会计人才。传统的会计专业教学模式是把理论和实践教学割裂开，往往是先在课堂把相关理论
3、知识一股脑地灌输给学生，到学期末再用12个星期去做集中实训，这样带来的后果是教师教得费力，学生学得吃力，理论和技能知识不能融会贯通，培养出来的学生毕业就意味着失业。为了适应新型的经济社会对会计人才的需求，这种传统的教学模式必须加以改革。理实一体化教学模式是将技能实践融入课堂教学，将晦涩难懂的理论知识转化为浅显易懂的实践知识，有效地将课堂和实践结合起来，解决了传统教学模式中理论与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题。为此，中职院校为突出会计专业的教育要求，需要创建一套“理实一体化”新型会计教学模式。二、“理实一体化”教学模式下运用的教学方法在理实一体化的教学模式下，以现代职教理念为指导，将“
4、填鸭式”、“一言堂”的课堂教学方法转变为灵活多样的，以启发为主、学生为主体的多种课堂教学方法，如综合运用案例教学、项目教学、仿真教学、模块教学、“4+1”模式教学等方法。在一体化的课堂上我们强调“以学生为主体，教师为主导”，采用启发、讨论、角色扮演、多媒体教学等相结合的多种教学手段，鼓励学生亲自动手。这样的教学方法转变了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，使学生由知识的被动接受者转变为主动探究问题的解决方案，锻炼了学生自主学习的能力，从而达到最终的教学效果。1.模块教学法。模块教学法是对会计专业的课程内容按知识内在联系进行重新整合和模块式划分，然后按模块进行讲授和学习的一种教学方法。根据会计专业课
5、程的特点，将中职会计专业实施模块化教学按工作岗位设置模块化课程。模块化教学，边学理论边进行实训操作，引导学生将理论知识转化为技能，在做的过程中发现问题、解决问题，真正做到“教学理实一体化”。我校一体化教学模式下的模块化教学内容分为以下四模块：基础知识模块、专业基础实训模块、专业综合手工会计实训模块和专业综合会计电算化实训模块。如下图所示： 2.案例教学法。案例教学是根据教学的目的和要求，把实际中真实的典型案例加以分析和判断引入课堂中，在教学过程中通过与学生互动、相互讨论，以培养学生分析和解决实际问题能力的一种有效的教学方法。这种教学方法要求教师明确教学目的，在筛选、分析教学案例，选择教学内容时
6、都要充分考虑学生身心发展的特点。在案例呈现时，教师应把学生带入特定事件的“现场”，对“现场”的角色进行深入地分析，与学生共同讨论整个案例，引导学生进行自主自觉学习，以增加课堂教学的信息量和趣味性，使学生在轻松的环境中掌握一定的知识，培养学生独立思考能力、实践能力及学习的积极性，从而提高教学质量。3.仿真教学法。仿真教学是根据课程内容，选用或自行设计与内容相配套的仿真会计资料，由教师组织，学生参与，在仿真模拟操作过程中开展课堂教学活动。实训资料宜采用以企业真实业务为原始依据的仿真业务资料，实训场所可模拟企业环境，并设置相应的职能岗位。在每个岗位上标出岗位名称、职责，确定每个岗位分管的会计科目及所
7、属的账簿，确定经济业务发生后凭证的传递程序等，为学生营造仿真的会计工作环境。通过仿真实习，加强学生对会计工作全貌的了解，从而提高学生的岗位适应能力，以及对会计工作的认识与理解。4.项目教学法。项目教学法是将教学大纲中规定的教学内容和要求按照职业需要转化成若干个教学项目，交给学生去完成。教学围绕着项目来组织和开展，使学生在完成项目的过程中掌握专业理论知识和培养综合能力。在项目教学中，教师制订项目计划，包括实训项目及任务、实训要求（能力目标）、教学方法等，首先要让学生明确项目活动的内容及实施目的，按项目任务对学生进行合理分组，成员的组成最好是不同层次的，这样可以起到以优带差、互相帮助提高的作用。在
8、实训过程中要加以适时、正确地引导和激励，维持学生的学习动机并促进组内学生的相互配合。其次，借助多媒体教学，通过课件演示，增强学生对实训操作直观性地了解。最后，安装会计实训仿真软件，以利于学生上机进行仿真模拟练习。在学生分组实训操作时，尤其是在进行综合实训时，由于项目内容多、复杂，所以要把握项目的内容、进度和方向，注意项目子阶段小组间的点评和自评，总结出子阶段的成果，这样才能保证整个实训活动能顺利完成。教师要对出现的问题及时总结，每次实训都要及时进行考评。考评内容不仅包括实训结果的完成情况，也包括学生的合作情况、工作态度和应变能力等。5“. 4+1”模式教学。“4+1”模式教学是指每个学期5个月
9、中，4个月在校内学习专业理论知识和专业技能操作，1个月到企业岗位进行勤工俭学。该教学模式是为了培养学生吃苦耐劳的精神，提高学生就业的稳定性。学校根据学生自愿报名与家长认可，对达到法定年龄的学生，执行每学期最后1个月到企业参加勤工俭学活动，让学生真实感受企业工作的过程，了解企业的用人要求，从而提高学生顶岗与工作的稳定性。调查发现经历过“41”教学模式的学生在顶岗实习中能很快适应企业的要求和管理，流失率很低。三、实施“理实一体化”教学模式的保障条件1“. 双师型”教师队伍建设。理实一体化教学模式要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能，这样的教学模式使“双师型”师资的培养从机
10、制上得到了保证。一方面可以从校外聘请理论基础扎实、专业技术经验丰富的企业专家、会计技术人员到学校担任兼职教师，对本校教师的各类实训、实习进行指导；另一方面派教师到企业学习，进行专业技能培训，从而促进“双师型”教师素质的提升。2.创新教育环境。开展理实一体化教学模式改革，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，通过营造会计职业工作环境，精心设计场地、环境，构建虚拟实习和会计专项技能实训教学平台，打造虚实交替的学习环境，为深入开展模块教学、案例教学、仿真教学、任务驱动教学和项目教学等教学方法创建条件。3.教学应用和学习应用的数字化。通过加强信息技术与学科课程的整合，加大信息化管理力度，提高教育教学
11、质量。将多媒体覆盖中职院校的课堂和实训基地，搭建信息网络平台，实现教学应用和学习应用的数字化。通过数字仿真、虚拟现实等信息化教学，增强教学的实践性、针对性和实效性。4.完善会计模拟实训的个性化教学平台。建立起从基础账务处理程序到会计综合业务账务处理程序和旅游业会计业务账务处理程序的一系列校内模拟实训教学体系，以此带动教学内容、教学方法改革，使学生校内学习与实际工作实现合理对接，实现教学过程的实践性和职业性。使校内生产性实训比例达到40%以上。5.建设教学资源库。建设教学资源库，主要体现在：购买专业参考书籍，组织专业教师制作教学多媒体课件、视频等电子教案，开发校本教材和培训考核试题库，与企业合作开发与优质核心课程配套的教学资源库，加强学习软件建设，创建仿真和模拟教学环境，完善实验实训室建设，加快信息化多媒体教室的建设。参考文献：1胡昶.职业学校会计教学理实一体化教学实践与反思J.职业教育，2014.2王金凤.教学过程质量监控是高职人才培养质量的基础J.职教论坛，2012.3赵璟.论“理实一体化”教学模式在专业教学中的应用J.陕西技工教育网，2012.4魏贤渠.理实一体化模式在中职会计教学中的应用J.科教文汇（下），2010. ;