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1、.第四关汉字输入课题10、第四关汉字输入课时1周节1教法任务驱动法学法自学法教学目的1、学会启动写字板，认识写字板的根本界面；学会使用智能ABC输入法输入文字；学会在“写字板中录入文字并保存；掌握中英文的切换方法，能输入英文、中文及符号；知道特殊符号的输入方法。2、在金山打字软件中通过尝试操作、老师讲解等方法稳固打字的正确方法。3、在体验运用金山打字软件中，感受同学间竞赛带来的快乐，养成良好的打字习惯与方法。教学重点使用智能ABC输入法在写字板中输入文字。教学难点通过切换输入法状态，实现不同内容的输入。教具计算机学具计算机教学过程一情景激发，定向引导小明与小红分别在家中写作业，小明使用了计算机
2、，而小红还用传统的写作方式。小明又快又好的完成了老师留的作业，上床睡觉去了。就在小明进入梦乡时，小红还在埋头的写着作业。老师出示手写的作业与计算机输出的作业做一比较，容易看出计算机输出的作业字迹标准，美观大方，色彩丰富。课件师：你们想不想知道小明是怎样输入汉字的？这节课开场我们就来学习在电脑中输入汉字。二任务驱动，学习新知任务一：建立写字板文档师：同学们都知道，要想画画，就要先拿出画纸和画笔，要想写字，就要拿出纸和笔。用计算机写字，先要启动“写字板软件。下面就请同学们找一找写字板软件。学生可以互相交流学生齐读启动程序，认识写字板窗口界面，理解写字板的输入、删除和关闭、保存按钮任务二：智能ABC
3、拼音输入法师：哪位同学知道怎样输入汉字呀？通过学生的答复，老师的总结和演示，让学生理解汉字输入都有哪些常用方法，及如何选择智能ABC输入法。师：如今请一位同学到前边来输入课本中的范例文字，其他同学在自己的电脑上输入。学生在练习过程中，会出现一些问题，如没有所需的汉字、汉字不能输入的屏幕上等等。通过找学生演示并讲解，其他学生进展补充掌握单字的输入方法。老师继续出示练习的文章，文章较多出现二字、三字、四字的词组。大家一起来输入这段文字，看谁打的最快。练习过程中，有问题大家可以互相商量。学生在合作交流中完成学习任务，使学生的主体意识得到强化，又培养了创新意识和合作意识。通过进一步的练习，学生发现了词
4、组输入方法，老师实时找学生演示，大家讨论，掌握词组的输入方法。师：大家在练习中输入的标点符号都是英文的，谁知道中文标点符号怎样输入呢？学生通过动手操作、查看学习资源、互相讨论，找到答案。老师小结，出示知识构造框架。三游戏比赛，稳固新知把学生分成小组，利用写字板软件或金山打字通软件等进展比赛，老师应规定比赛内容、比赛时间、评价方法。最后看哪个组或哪个学生完成的又快又好。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并
5、非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四学习归纳、评价小结评价表评价内容你会启动写字板吗？你能正确地保存作品吗？你会切换智能ABC输入法吗？小结你能用智能ABC输入法输入汉字和特殊符号吗？板书设计10、第四关汉字输入课后反思家庭是幼儿语言活动
6、的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。*;第 3 页