《2017年春八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案(新版)新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年春八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案(新版)新人教版.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第四节人的性别遗传（一）知识目标1说明人的性别差异是由性染色体决定的。2. 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。（二）能力目标使用围棋子探究生男生女几率，学会模拟实验。r弃重男轻女的不良风气。（三）情感目标确立用科学的态度看待生男生女问题，摒1说明人的性别差异是由性染色体决定的。2. 理解生男生女机会均等的原因。（一）教师准备：多媒体课件、记录表。I人翻蛭别ii借分别调查一个小组、一个班级、一个年级、一个学校的男女学生数。（二）学生准备：围棋子、容器。教师活动环节和内容学生活动教学意图创设情境引入课题小品展示：超生游击队的一幕你见过”这样求子心切的父亲吗？新生儿的性别是由什么决定的
2、？生男生女到底怎么回事？这与遗传有关系吗？我们今天就来解决这个神秘的问题复习提问：1. 人的性别是性状吗？2. 性状是由什么控制着？3. 基因在细胞的什么位置？一、男女染色体的差别生物兴趣小组表演学生观看、思考回顾思考回答仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题。发现并表述出122号染色 体在形态、大小上男女基本 上相同（称为常染色体）。但 没有标号的那对差异较大。 并大胆猜测这对染色体可能 与性别有关。阅读教材40页的文字叙述， 逐渐认识X染色体和丫染色 体，从而能区分出两幅图 中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。通过观看影片，激”发学 生兴趣，培
3、养学生的科学探 索精神，导入课题。 复习旧知识，为学习新内容 作铺垫。采用引导、思维的教学方 法、观察法、对比法、分析 法等多种教学方法培养学生 学会合作八学会探究。引导 学生学会用科学的态度看待 生男生女的问题，更好地培 养学生的生物科学素养和渗 透情感态度价值观。 加强小组合作学习，训练学 生会在书中寻找答案。aiiMnUI24i城UMIf6T10M罪”HiItiIIliU1】nH2；34JUUUUlA7H914UlA|1213uJ*167 IB 诃 2fl:| n 弭体细胞中哪是性女：卩2对卜(XX基因在染色体上，那么决定 人类性别的那些基因能在人 类的哪条染色体上呢？这样 的染色体有什
4、么特点呢？让 我们带着这些问题，走进活 动一出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：(1)在男性和女性的染色体中 哪一对有差别？这对染色体 的差别可能与什么有关？(2)两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？哪些是常染色体， 染色体？图中哪条是X染色体，哪条是丫染色体，二者在形态上有何区别？(5) 就性染色体来说，在男性 产生的精子和女性产生的卵 细胞中，应该有几条性染色 体？精子和卵细胞各有几种类型？(6) 男女体细胞染色体，精子 和卵细胞中染色体的数量和表示方法？二、生男生女机会均等教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。砂3器1启发提问：通过
5、以上讨论，我们知道，精子有 2 种，卵细胞有1种，它们与 卵细胞随机结合的机会均 等，既然如此，那么生男生 女的机会是否均等呢？生男1条精子：X或丫卵细胞：X练习写男女体细胞染色体表示方法：男：22对+ XY女：22对+ XX精子：22条+ X或22条+ 丫卵细胞：22条+ X1 学生各抒己见。2 .认真完成练习。3 表达练习的情况。4得出结论：生男生女机会均等。5. 对教师的提问表示好奇、 疑惑，同时积极讨论新的探 究方法。1. 学生讨论并回答：“因为 男性的一对性染色体是-XY, 所以能形成两种精子，比值 正好是1 ： 1。”2. 学生：要放回原容器3. 学生讨论并回答：(1) 实验统计次
6、数不能太少。(2) 一次实验完成后，必须把 抽取的棋子放回原容器中并重新摇匀等。4. 学生认真完成实验。1. 学生汇报实验数据。2 .学生讨论。3. 学生回答：平均值较接近1 : 1,可能是数量的原因说明人的性别差异是由 性染色体决定的。组织学生通过实验探究生男 生女的机率，从而理解生男 生女机会均等的道理，突破 本节的难点。通过完成教材上的图解，让 学生加深理解生男生女机会 均等，男女性别比例 1 ： 1。 生男生女是一个较难理解的 抽象问题，通过设计模拟实 验，让学生通过实验，使问 题直观化，有助于学生理 解。通过这种游戏式的学习 方式，提高学生的学习兴 趣，寓乐于学，体验学习的 快乐。同
7、时在探究的过程中 培养学生的合作、分析、归 纳等能力。达到顺利突破难 点的目的。解解释生男生女的道理，理解 生男生女机会均等的原因。生女是由谁决定的呢?2 带领学生完成教材 42页生男生女图解。3 将图解用大屏幕展示，并请学生表达出完成图表的情况。4 .教师提问：由此图解，你 能得出什么结论？5从理论上得出生男生女机会均等，而实际上是不是这样？有没有其他的方法来验证呢？引导学生用模拟实验进行探究。模拟实验：实验目的：探究生男生女几率实验准备：1请学生们6人一组，准备 黑、白两种不同颜色的围棋 子和两个不透明容器。2 .将其中一个容器放入 10 个白色围棋子代表含“ X”的 卵细胞，将另外一个容
8、器放 入10个白色围棋子和10个 黑色围棋子分别代表含“ X” “Y”染色体的两种精子。教师提问：为什么含X和含丫染色体 的精子比值为1 : 1?每次做完实验要不要将棋 子放回原容器？实验过程中还有哪些要注意的问题呢？实验过程：一个同学从装有“精子”的容器中随机取出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的容器内取出一粒“卵细胞”，放在一起代表受精卵，并说出受精卵含有的性染色体的种类，从而获知新个体的性别，重复 20次。1学生汇报调查结果。2学生讨论认为调查范围越大，男女比例就越接近1 ： 1。组内交流后写在小组的小黑板上展示，互相评价写得最好的组引发社会问题影响社会稳定(2)统计男女次数的记录表
9、。教师巡视实验情况，并及时纠正错误。模拟实验汇总表1 组织学生汇报实验数据，并填入汇总表中。2 .教师提问：为什么每组实 验的结果并不都是为1：1呢？3 教师在汇总表中计算全班实验的平均值，引导学生思一起学习课本41页资料 学生回答是由和卵细胞结合 成受精卵的精子的类型决定 学生讨论后各抒己见回答问题学生总结学生了解相关知识首尾呼应，学以致用。培养学生关注性别问题的情感。反馈学生掌握的情况。考数据的变化。1组织生物小组课前对全班、全年级、全校男女生的 调查结果，进行汇报。2 .教 师引导学生比较实验数据和 调查数据，思考产生变化的 原因。我国现在的人口比例状况如何呢？展示资料人口比例的失衡会带
10、来哪些问题？对人的性别遗传，你还有哪些疑问吗？生物体性状的遗传是由基因 控制的。那么，人的性别决 定是否与性染色体有关，而 与基因无关呢？通过我们这节课的学习，现在你能用这节课的所学，解释一下生男生女到底是不是女人的责任吗？在一些人的观念里还存在 着重男轻女的思想，从而导 致性别的比例发生偏差，你 是如何来看待这个问题呢？ 怎样做是正确的呢？找学生来总结本节课内容，教师适当点拨补充。同卵双胞胎异卵双胞胎当堂检测、反馈板书设计第四节人的性别遗传、男女染色体的差别1在体细胞中男：22对+ XY女：22对+ XX2. 在生殖细胞中精子：22条+ X或22条+ 丫卵细胞：22条+ X二、生男生女机会均
11、等1.机会均等2.是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定检测案A.从理论上讲，生男生女的可能性为（A ）1 : 1 B . 2： 1 C . 3： 1 D . 4 : 12.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是A.50% B . 100% C. 75% D. 25%3.A.C.Y染色体上 D .性染色体上如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在 常染色体上 B . X染色体上4.A.C.Y染色体D .性染色体一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是 细胞膜B .细胞质A.C.6.A.B.22 条+ X 或 22
12、 条+ 丫 D . 22 对+ XY在一个多子女家庭中，男女孩的比例不是绝对的因为先生的是女孩，后生的是男孩因为是受传统封建思想的影响所致1 : 1，对此，解释正确的是 （C ）C.因为男女性染色体的结合是随机的D.以上说法都不对7.在性别遗传中起决定作用的是A.卵子B .精子C.体细胞D .减数分裂人的性别是在什么时候决定的A.（形成生殖细胞 B，.形成受精卵C.胎儿发育 D .胎儿出生9.人体细胞中具有的性染色体分别是A.C.（男，X和丫染色体B .男，X染色体女，X和丫染色体 D .女，X染色体AD )5.人的精子内染色体的组成，可以表示为（C ）22 条+ X B . 22 条+ 丫10.下列说法中不正确的是 （C ）A.人类精子中有23条X染色体rB.人类卵细胞中都有 1条X染色体C.人类精子中都有1条X染色体D.人类受精卵中有 23对染色体反思与补充: