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1、李红梅各位老师：大家好!我说课的内容是：人教版第六册争吵第二课时F面我分七大部分介绍一下我对这一节课的设计思路: 一说教材1教材分析 争吵是人教版小学语文第六册第四单元的 一篇。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争 吵这件事，重点讲了 “我”的心理变化， 以及“我”对整个事件 的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情 发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因； 再写“我” 的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写 父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了 “我”的心理活动，“我”的不安与后悔
2、，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写 真实地体现了 “我”的个性特征， 一个明是非却爱面子的“我” 活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫 和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是的重 点、难点。2、教学目标 （1）会认13个生字，会写14个生字。正确 读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等。（2）有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。（3）体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题重点、难点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的
3、含义3、课时安排3课时第一课时：（1）、初读课文，感第二课时:知课文内容。（2）、学习生字词。（3）、朗读课文。（1）、通过理解课文内容，懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱（2）、理解父亲说的话的含义 （3）、有感情朗读课文。三课时：1、小结全文，有感情朗读课文。2、课外延伸：说说写写你自己的故事。二说学生:三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探 究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启 发。三说教法和学法:培养学生良好的人文素养， 语文素养以及合作探究精神，
4、新精神，新课程 标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活 力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入 点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而 体现的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。创新教育中所说的研究性学习，小学生由于心智发展水平相对比较低, 对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的发现前人学习中有什么发明创造。 而是指他们经过研究性学习,早已发现的知识，或对已知道的知识进行新的
5、有意义的重组。本 课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的 重要目标一一激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主 动地进行探索、发现和体验，小学习语言的同时，学会对信息的 收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。四说设计意图:通过调查报告形式结合学生探究， 了解课文内容并体会课文利用的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义， 懂得同学 之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。五说过程我的课堂结构是：调查事件一一质疑导向一一探究体验 学习升华。
6、爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重 要。”由于文章题目是我们生活的故事，所以上课伊始，就跟同 学说：同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件,行吗？激发学生的积极性，发挥三年级孩子的好奇，探究的欲望。调查争吵事件。设计调查 报告形式的作业，本身就是很有创造性。通过调查报告的呈现展 示为导入，在展示交流中逐步聚焦， 让学生明白课堂自主探索的 主题。采用多次调查的形式，体会人物在事件中的表现和进步。确定好了文章的基本框架后， 学生进行自生探究，这样就为理解 和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段 探究体验。探究定向后，我用信任而又带
7、鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻 找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探 究后明白了，我的一些弱点：爱瞎猜、爱面子和缺点报复同学,又能看到我的长处能认识到自己的错误，善于反思。也看到克莱在合谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。作探究中突破教学难点重点： 理解父亲的两句话对我的帮助， 同 时感悟父亲第三句话对我今后的影响。 知道是我的父亲教育了我当好一个好孩子应如何去面对自己。学生通过自主探究、合作 探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书, 并及时出示下列重点句：我觉得很不安不该那样做（我
8、很 后悔）克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人）啊，要是我 该有多好!（非常的后悔） 我又记起父亲的话来。克莱谛不时 而是悲哀。他又说“我也等着你！”可我心里只要防御就是了”既然你错了，就应该戒尺!新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练， 不但要从朗读技巧上指导， 而 且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过 程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴，用不是滋味的语 气读我陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后 的感受。 在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自
9、身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导:1、首先判断父亲的话，对我来说是合理的吗?2、再结合父亲前2句话的理解，感悟父亲话的内涵。六说教学教案一谈话引入同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗?二、学习14自然段，初步感受人物特点1、出示：我和克莱谛争吵动画老师配读课文自然段.2、请你说说你对事件的看法?出 示 调 查 表调查人：调查对象事件原因争吵中的人物表现（关键词）你的看法要求：仔细阅读课文1 4自然段，以小组看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵过后的结果是怎么样的？（和好如初）三、探究人物心理，感受人物形象
10、出示主问题：那争吵之后是什么使他们又和好了呢?1、探讨研究策略，自主合作研究要解决这个问题，你觉得要着重研究什么？有该怎么研究?（着重研究我是怎么说的？怎么想？怎么做？克莱谛是怎么说的？怎么想？怎么做？）2、下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会我和克莱谛的表现。自己钻研好了的同学可以与你的合作伙伴交流。（学生朗读，画有关，小组合作学习）3、呈现学习结果，综合训练提咼。重点句：我觉得很不安不该那样做（我很后悔）克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人）啊，要是我该有多好！（非常的后悔）我又记起父亲的话来。克莱谛不时 而是悲哀。他又说 “
11、我也等着你！”可我心里只要防御就是了”（从中进行朗读训练，并做到适时的评价）4、出示调查表 现在你又有什么新的看法?四、圆满结局，感情升华 过渡：当我的父亲知道了这件事，是怎么样的态度呢？ 出示：既然你错了，就应该戒尺！你 觉得父亲的话对吗？为什么?七说教学反思:争吵叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄 脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛 盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点。在教学争吵这篇文章时，我侧重 引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让 学生找出相关句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到 事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾。 使学生在交流的过程中 认识到，如果自己在与朋友之间有矛盾时， 只有多想想朋友的好 处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后要求学 生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么?引导学生进一步明白道理。上完争吵后，自我感觉这节课的 思路还是比较清晰，学生也比较积极参与。以上是我对这一课粗浅的认识， 说的不妥之处请各位多多老 师指教，多多指出建议，给我一个学习的机会。谢谢!