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1、.第3课时 长方形的面积与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 教学目的：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广
2、,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 1、经历探究长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形、正方形面积计算语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后
3、,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 的方法，可以解决相关的实际问题。2、以单位面积为参照， 估计长方形和正方形的面积，进步估测才能。3、在理论操作、讨论交流等活动中，积累活动经历，初步养成独立考虑，勇于探究的习
4、惯。教学重点：经历探究长方形和正方形面积计算公式的推导过程。教学难点：理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。教学准备： 课件、面积是1平方厘米正方形假设干个、直尺。教学过程： 课前谈话：我们刚刚学习了面积和面积单位，你都知道了些什么？一、复习导入概括起来我们知道了什么是面积和面积单位。这节课我们继续来学习有关面积的知识板书课题：长方形的面积 。二、动手操作、自主探究 一提供材料，启发研究上面长方形的面积是多少？1. 估一估这个长方形的面积大约是多少？2. 怎样才能准确知道长方形的面积？3. 就用你们刚刚想到的方法看能不能求出它的面积？二展示、交流方法 1交流。1它的面积是多少？
5、2谁估计得比较接近？3你用的什么测量方法？2展示交流“全铺情况。1沿长摆了几个?有这样的几行？一共是几个几？2用算式怎么表示？板书：32=6这里的3表示什么？2呢？一共有多少个面积单位？ 3用1平方厘米的面积单位全部铺满，这是一种方法，谁和他的 方法一样？ 3展示交流“半铺情况：沿长一行，沿宽一列。 1探究方法：这是沿长摆几个，沿宽摆几个？铺满是多少个面积单位吗？3课件演示：沿长摆了3个，沿宽摆了2个，一共是多少个6个4这种方法不用全摆满，通过想就知道全部铺满以后有多少个面积单位了。 4运用半铺方法测量下面长方形面积。1用这个方法，比比谁能很快地求出上面长方形的面积。2面积是多少？课件展示：沿
6、长摆了5个，沿宽摆了2个，一共是多少10个；沿长摆了4个，沿宽摆了3个，一共是12个5探究更简便的方法间接测量方法。 1 “半铺的方法比较简单，但它是不是适用于任何一个长方形面积的计算呢？2讨论：我们不妨把这张卡片就当作，大家开动脑筋，小组 研究能不能找到简便的方法？ 4探究交流：为什么长5厘米就能摆5个1平方厘米的面积单位呢？5为什么宽是2厘米，就能摆这样地2行呢？怎么列式？ 6量出长和宽还真的能知道长方形的面积呢！6利用多张卡片深化理解长方形的面积计算方法。1看到长4厘米，就说明能摆4个面积单位的正方形，宽3厘米，说明能摆3个面积单位的正方形，一共多少个面积单位的正方形？怎样列式？2计算长
7、方形卡片面积。 比比谁能很快地算出这张卡片的面积，面积是多少？怎么列式？板书算式。 大家共同研究，有了这么了不起的发现！7. 想一想，怎样计算正方形的面积？1课件出示正方形提问：大家看一看这个正方形有什么特点？2引导学生由长方形的面积计算公式类推出正方形的面积边长边长。3同桌之间互相说一说求长方形、正方形的面积分别需要知道什么。 4用公式计算与用面积单位去摆相比较，你更喜欢哪种？为什么？学生考虑后汇报三归纳公式 1 研究到如今， 你知道量怎样求出长方形和正方形的面积吗？2. 长方形的面积=长宽板书，正方形的面积=边长边长。四在解决实际问题中验证公式1这种发现对所有的长方形的面积都适用吗？2交流反响：选取教室里外表是长方形的物体，先估计它的面积，再量出它的长和宽，计算出面积，看看估的和算的是不是较接近。3练习：应用公式解决实际问题。三、课堂小结今天我们学会了哪些知识？还有什么问题？四、课后作业 完成口后“练一练五、教学反思*;第 5 页