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1、戏剧,构建儿童的第二重生活样态戏剧课程不是培养戏剧人才，而是通过戏剧的“参与、体验、整合、创造”的路径，让儿童在未知 可能中有种别样的体验，以达到儿童审美旨趣、道德 品质的提升。戏剧是清华附小“ 1+X 课程”中“艺术与审美” 领域中的课程。它体现课程整合的理念，通过文学、 音乐、美术、舞蹈等多种艺术形式， 再结合校园生活， 以舞台演出的形式呈现出来。根据儿童心理特点构建戏剧课程内容 我校坚持“班班有戏剧，人人都精彩”的戏剧课 程理念，旨在促进每一个儿童核心价值观的塑造与核 心素养的提升。我们将戏剧课程目标分为基础目标与 个性目标两类。基础目标戏剧提供“参与?体验?整合?创造”的综合教育情 境
2、，从儿童自主发展、文化修养、社会参与等三个维 度综合提升儿童的核心素养。自主发展：使每个学生能自我探索，感受环境与 个人的关系，从各种艺术表现形式中丰富自我的生活 和心灵。文化修养：通过审美与鉴赏活动，认识各种艺术 的价值及文化脉络，了解文化作品，并能参与多元文 化的艺术活动，从而获得文化熏陶与修养提升。社会参与：使每个学生了解艺术与生活的关系， 通过戏剧中人与人之间关系的了解与互动，增强学生 参与社会生活的意识，并能身体力行。个性目标在达成基础目标的同时，通过戏剧这一育人路径， 为有个性化发展需要的学生设定创造思维、心理疏导 等私人订制目标。创造思维：通过各种情境、实践平台为有创造性 的戏剧
3、创作、戏剧表演等提供个性化的实践路径。心理疏导：通过特需课程进行性格的完善、情感 的补充、行为的疏导、心理的抚慰等。根据学生个性 化的发展需要，构建学生个性化发展的课程目标。在戏剧课程的目标导向下，根据学校的办学理念 以及儿童心理特点，形成两类课程内容，即基础类课 程和拓展类课程。基础类课程包括戏剧知识、剧本创作、舞美道具、 戏剧表演戏剧知识：戏剧的历史、戏剧的人物类型等戏剧基本知识剧本创作：剧本的种类、典型剧本分析以及剧本 的合作创作。舞美道具：道具的类型、道具的功能、道具的使 用以及道具的制作流程和方法。戏剧表演：了解戏剧表演的基本要求和范式。创 设戏剧情境，通过分角色、分小组等各种形式，
4、体会 表演的心理活动和肢体动作等。拓展类课程：为学生的个性化发展提供可能 创造力戏剧课程：为个性化的学生提供不同需求 的剧本创作的课程，以学生自己的需求为基础，以自 己的发展为目的，量身改编剧本，甚至可以创造性地 自编剧本。特需戏剧课程：为有特殊心理、特殊行为障碍的 学生提供有针对性的表演形式， 为其提供安全、 温暖、 适宜的戏剧表演情境。整合，增进学科融合 在课时、教师配置以及家校合作等方面，戏剧课 程都进行了整体安排，既充分利用了时间，又将各学 科教师整合在一起，增加了学科之间的融合。同时， 在家校协同配合方面也有相得益彰的效果。科学设置课时。戏剧课主要利用“ 1+X 课程”中“艺术与审美
5、”的“ X”必修课程的课时进行教学。 除了班级每周的“艺术与审美”课时安排外，学校还 在每周三中午安排“水木秀场”活动，让学生成为戏 剧的主人，并为学生提供了一个自主发展的实践平台。 在每周五下午“创新实践”时段，德育主题教育与特 需戏剧课程相整合， 为个性化的心理疏导、 行为锻炼、 意志引导等提供了综合性教育情境。主题整合学科。在多学科的边界点寻找教育生长 点，对主题整合多学科具有重要的实践意义。戏剧课 程是一门综合实践性课程。怎样进行多学科整合，发 挥学科育人合力？我们根据不同年段的特征形成不同年段的主题。 低年段：言行得体、协商互让；中年段：诚实守信、 自律自强；高年段：勇于担当、尊重感
6、恩。围绕主题 整合了语文、美术、舞蹈、音乐、德育等内容。在教 师配备上，实现多学科教师合作教学，发挥多学科整 合的教育合力。教师之间的磨合与研讨，强化了学科之间的融合 与交流，以更适宜、更活泼的实践教学活动来实现育 人目的。班主任主要负责戏剧的组织、协调以及剧本 的选择、台词的设计、编排等；舞蹈老师负责表演的 形体动作等；音乐老师负责音乐的编排等；美术、书 法老师负责道具的制作和使用；德育老师配合完成舞 台的表演与排练等。家校互动合作。如何增强家校之间的融合、共进, 是学校一项重点工作。戏剧，为学生提供了第二重生 活，提供了多样态、多类型的角色人生与生活，丰富 了学生的内心世界与精神感受。家长
7、们积极参与到戏剧课程实施中来。无论是对 孩子的心理疏导、调整，还是戏剧相关资源的搜集， 都发挥了积极有效的支持。在此过程中，增加了家校 之间的磨合与交流，在逐步达成理念认同的同时，也 形成了育人合力。年段梯度教学。不同年段的学生的心理结构、生 活经验以及发展需求等都是不同的。学校在实施戏剧 课程时，根据年段的特点和教育目标，进行梯度教学。低年段是舞台表演的入门阶段，以引导和模仿为 主，训练学生的模仿力。中年段是舞台表演的发展和巩固阶段。以排演为 主，训练学生的表现力和表达力。可让学生在尝试表 演的基础上，担任其他职务，如音效设计、舞美设计、 服装设计、化妆设计等。高年段是舞台表演整合发展创造的阶段。以创编 为主，训练学生的创造力。这需要孩子们分工明确， 在整个教学中分组实施。每组都会设置各个职能部门 如音效设计、舞美设计、服装设计、化妆设计等。责任编辑任国平