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1、我对课改的改进建议文晓琴新课改轰轰烈烈地发动，各位老师本是满怀信心，指望过几年能 修成正果，使我校语文课堂充满生机、充满活力，没想到一晃七年过 去，许多语文课堂依然没有充满生命活力，语文教学依然高耗低效， 多数学生依然不喜欢学习语文，教学质量仍然难于提高。这到底是因 为什么？我通过集体反思教改，发现我校语文课改教学中存在如下问 题：一、教学设计缺乏“语文味”“语文味”简而言之就是要守住语文本体的“一亩三分地”，最基本 的不折不扣地在课堂上体现“三味”：“动情诵读、静心默读”的“读 味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”，“圈点勾画、批注书写” 的“写味”。但有些语文课，教师很热衷于表演，动不动
2、就拉几个学生表演，甚至 有的教师不看文体，不看课文内容，只管让学生表演，结果教学重难 点没有完成，既浪费时间有害了学生。还有些教师误解了“自主、合作、探究”的新型学习方式，认为 多讨论便是执行这一教学方式，熟不知他们的很多讨论。其目的不是 为了深化对课本的阅读体验，提高学生的语文素养，不是围绕“语文 任务”来组织讨论，而是为了讨论而讨论。这样就使语文课堂失去了 语文味。二、教教材，而非用教材教在我们很多教师的课堂教学中，我们的教学普通存在着只看到课文本身，而忽视了单元及整册教材的训练体系。“只见树木、不见森林”。殊不知，课文它只不过是例子而已，它是为完成单元教学目标、 学期目标而选的一个个“范
3、例”，编写者的初衷是想通过它的教学完 成体系目标的。其实我们教学生学习课文，只是通过学习增加一些知 识而外，更重要的还是掌握一些阅读的技能，学会一些阅读的技能， 以便日后自己读书、自己学习。这样看来，教教材不是目的，是载体、 是手段，我们不要本未倒置，陷进“只教教材”的泥塘。三、多媒体使用不当多媒体的运用使现在语文课堂呈现出形象化、立体化的特点。但有 些课堂，因过分注重课堂形式，而忽视了对文体的探究和学情的分析， 片面认为只要在课堂中用多媒体就契合了新课程理念， 因而违背了教 学初衷，出现了现代技术代替了传统手段； 现在教学技术隔离师生之 间的交流； 现代教学技术僵化教学流程的教学误区。 如有
4、的教师认为 诗歌因图象而形象， 用多媒体画面代替学生的联想和想象。 学生不是 自己品味语言， 通过形象思维来联想， 而是教师用直观的画面和音乐 来展示、告知， 用多媒体代替学生思维，用画面和音乐框定学生的想 象，制约了学生的思考。四、名着导读的教学不当新课改实施以来， “名着导读”这个栏目，一直没有引起广大师生 的重视。从学生的角度说，并没有通过“名着导读”，认识到“课外 阅读的重要性”，进而开展有效的课外阅读活动。课堂教学中，名着 导读出现了如下一些问题： 1、为了应付考试而指导的“假阅读”。 具体表现为教师平时不指导学生阅读名着， 考试时把教材后面 “名着 导读”中的一些知识点罗列出来，要
5、求学生背下来就可； 2、缺少阅 读指导； 3、缺少及时的交流评价。教师有时会叫学生去读名着，但 过后教师却不闻不问，这种读又有何用呢？五、缺乏科学的学习评价 学习评价是课程实施的一个重要内容。长期以来，语文学习评价 存在评价目的的片面、评价内容狭窄、评价手段和方法陈旧、评价单 一等方面的不足。如：有的教师为了激励学生，就不管学生课堂活动 的质量如何，一味肯定表扬。二、 改进建议1、认真解读教材。 解读教材要解决两个问题， 一、是教材呈“有什么”；二、是用教材“教什么”。知道“有什么”是决定“教什么” 的前提。而“有什么”，应从两个层面解读，一、是微观层面解读， 既从一篇课文或一个单元的层面去解
6、读， 看课文或单元中包含着怎样 的认知价值，如语言知识和技能训练价值、科普知识价值、知人阅世 价值，思想品德教育价值等等。二、是从宏观层面解读，既从一个学 期、一个学年及至整个学段去解读， 看各种知识和技能训练编排的序 列，把握教材的整体和局部之间的关系，理解编者意图。2、要在课堂教学上体现“三味”。“三味”指：“动情诵读、静心默读”的“读味”，“品词品句、 咬文嚼字”的“品味”，“圈点勾画、批注书写”的“写味”。3、将现代教学技术与传统教学手段有效整合。在教学中不能忽略传统教学合理有效的教学方式， 应让传统教学手段 与现代教学技术扬长避短，优势互补。在运用现代教学技术时应考虑： 现代教学技术
7、不能替代教师的引员； 、运用现代技术手段不是为了 摆设，制作时应考虑到它要能有效地表达成师生、生生、师生与文本 之间多方位的对话；图片、音乐、文字的使用要唤醒学生的意识；运用教学媒体要以关注文本为前提，以引导学生解读文本为目标， 设想的各个环节要给学生留有对话的时空。4、 明确名着阅读的意义，在名着导读的“导”字上多下工夫。 “导读”应着眼于“导”，所谓“导”就是引导、就是带路。“导” 是手段，学生的“读”，是目的。5、学习评价要科学化。学习评价要科学、首先要从评价内容入手，要关注学生的发展，要综 合多种信息，诊断学习情况，指明努力方向，同时要关注学生情感体 验，促进情感投入。其次，要寻找最适合的评价时机，运用最恰当的 评价方法，评价语言要简洁而具体，有启发性、指向性。语文课改发展到今天，确实存在着方方面面的问题，以上只是 我从我校的教学反思中看到的几方面。望各位同仁多指导。