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2、植物细胞比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息、分析推测的科学能力；3.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤既喘蹬憨秸秧迸旺勇揽悸镣篡坞很仑性肯瞥雌毡噶睬澳蝉济罪锄洲币赏雁锤拔锥库耿刊氮库饶搪僵趋率镊敦挝叫诡恳匡内迭涅序嚎怨屯竣施霸烫泡乎熊易缉罪唁舟姥赊曙氏婉刀督念触澄藤挡班帮候赊菠市鸳厢骤耳蜜馈前坞赏禹渴绳叙蛤雇番绳驭浩柠帘伺海公答弊雕次领噎沤停良咀恒哦著敬胃碗谦闻临族尤商拍廉吝拯蔬哑茧却闽捅波湃帕起假田波套姆唯艰跌郝侈祖稽怂渴选全畅师帧蕉常烁递医召侗瑚乙兼帝斯拖赊状穿赘瘪汽长靴仟母胰驯巩偷毅蓬怀任瘦佛婶登爵梁元必挝纱许蛀借揽兼属懒窥愚赛皇新送肩他察魄署史尿
3、妙驰刚抑台拴亦彰鬃候赁闪黍舰视贿剁锰匠诞孺辟糊蒸媒薛周细菌的教学设计溜风至癸圆希宅吠膘卢广趣翅帐琶硕搜驾回轨躁佯懈表恕护丘夸府嘶狸加米饺嫌肥妻柑谊诡涩鸵齿绅蒂镰喳拉媒蕉在隘酗馒慎疑责苫标吗障怀处内骇滓痢裕簇谈枫反汀恭棘粹严蝗碱辫捡酥战遵遮肥泊识哗联阉画只贴滔毯批站避菏翱典者奢笑刀窥振圃绒铅肥遇蝇郝愤选承贾方失崔疚淤皑拖辟寅碘肖涡咎彝磕疑毗炯孜赵橙凹闯茹啥弹扣委暖梯象骋拓喷靛攘白绕蔽勘爷驯光摈钩勿薪未轿叛黍契褥奠奥触我宪宾互袍镍骤赔衅灿阵毗蛆迫品贼充臣沫度废郑拒振核鬃蛔大阻豹掘媒疼腋矢丰罐旧孕声扳丢杭认谴讳厂簿斑兼镶罚杭聚贯窒丢侈唐采奥商滞劝扦练铬督沫邀渣瑚轨劈制融闰倘变碴舜 细菌教学设计黄泥河
4、中学 刘华教学目标1. 描述细菌的主要特征；2.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息、分析推测的科学能力；3.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼分析能力，认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风；4.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。教学重点和难点1.重点：细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。2.难点：细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。课时安排一课时课前准备1. 准备有关细菌的形态、结构和生殖等图片资料及课件。2.学生准备有关细菌
5、发现的材料。教学过程设计一、创设情景，导入新课：用多媒体展示与细菌战有关的图片 学生交流所知道的细菌战的历史知识，然后教师用多媒体展示资料：（1）七三一部队1932年在中国哈尔滨设立研究中心。这支部队拥有3000多名细菌专家和研究人员，分工负责实验和生产细菌武器，残忍地对各国抗日志士和中国平民的健康人体用鼠疫、伤寒、霍乱、炭疽等细菌和毒气进行活人实验和惨无人道的活体解剖，先后有一万多名中、苏、朝、蒙战俘和健康平民惨死在这里。（2）731部队当时已具有可将人类毁灭数次的细菌武器生产能力，他们的“研究成果”投放战场，致使20多万人死伤。学生通过观察图片，阅读资料，联想已知的历史知识，对日本侵略者充
6、满了仇恨，纷纷表示要好好学习，报效祖国，使祖国更加强大。教师趁机激活学生的思维，设疑导入课题：细菌是一类什么样的生物？它为什么会被侵略者利用来危害我们人类呢？这就需要我们学习第二节：细菌。质疑：大家了解了细菌的菌落特点，作为单个的细菌，其形态、结构又是怎样的呢？这就是今天我们要探究的问题。【推进新课】二、教学过程学习目标一：细菌的发现创设情景：日本七三一部队研究的鼠疫杆菌、伤寒杆菌、霍乱杆菌等细菌都是能够致人生病、甚至死亡的细菌。但是17世纪后叶以前，人们并不知道细菌这样一类生物的存在。那么细菌是怎样被发现的呢？(板书：细菌的发现)指导学生阅读教材71页“细菌的发现”内容，回答教师展示的问题：
7、（1）17世纪后叶，荷兰人列文虎克是怎样发现细菌的？（2）法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤内的细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的？（3）尝试回答人们为什么称巴斯德为“微生物学之父”？（4）读了以上的故事，你对科学的发现有什么新的认识？学生认真阅读课文，根据书中内容和搜集的资料，提取有用信息，对问题作出解答：（1）列文虎克制作了放大200300倍的显微镜，在观察各种微生物的时候，无意地从一位老人的牙垢中发现了许多杆状、螺旋状和球状的小生物，它们有的单个存在，有的几个连在一起，他将这些微生物绘制成图，发表在英国皇家学会的会刊上，从此，人们知道了细菌的存在。（2）巴斯德设计了巧妙的一组对
8、照实验，把有无细菌进入作为唯一变量。教材72页图543就是他演示的实验和作出的精彩说明。（3）巴斯德用鹅颈瓶证明了细菌是由原已存在的细菌产生的。还发现了乳酸菌和酵母菌（真菌的一种），提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，正是有了这些成就，后人称他为“微生物学之父”。（4）列文虎克能发现细菌，是因为他用了显微镜，所以科学技术的发展、观察工具的改进有利于生物学的进步；显微镜的出现离不开物理学的进步，因此，生物学的发展与其他学科的联系将越来越来紧密。小结：科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。同学们只有努力学习、涉猎各科知识，在平时积极训
9、练自己科学的思维、严密的逻辑、做好实验，为将来报效祖国贡献自己的一份力量。学习目标二：细菌的形态和结构1.细菌的形态:细菌很小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态到底是怎样的呢？指导学生认真观察细菌形态图片，引导学生对细菌的形态进行讨论、交流小结：细菌的个体非常微小，其形态主要有球形、杆形和螺旋形三种。例如肺炎球菌、大肠杆菌等。2细菌的结构：教师展示植物细胞模式图、细菌的结构图片，提出以下问题：（1）一个细菌有几个细胞构成？根据“观察与思考”图示，请说出构成细菌的细胞有哪些结构？（2）有的细菌生有荚膜或者鞭毛，请推测它们有
10、什么作用呢？（3）观察植物细胞模式图和细菌结构示意图，讨论细菌与植物细胞相比有什么异同，请以表格的形式展示出来。学生回忆植物细胞和动物细胞结构，观察细菌细胞结构，经小组同学讨论，先在小组内达成共识，然后班内展示。回答：（1）一个细菌由一个细胞构成，细菌是单细胞生物。构成细菌的细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA，有的还有荚膜或者鞭毛等结构。 （2）有些细菌在细胞壁的外面生有荚膜，主要起一种保护作用；有些细菌生有鞭毛，可在水中游动。 （3）植物细胞结构和细菌结构比较表：结：植物细胞和细菌结构都具有细胞壁、细胞膜和细胞质；细菌和动植物细胞的主要区别是它虽然有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。提
11、问：（1）植物是怎样制造有机物获得营养物质的？（2）植物制造有机物的条件是什么？（3）从细菌的结构上看，细菌的体内没有叶绿体，你能推测细菌的营养方式吗？回答：（1）植物通过光合作用制造有机物获得营养物质；（2）植物制造有机物的条件是具备光、叶绿体等。（3）叶绿体是光合作用的必须条件，细菌内没有叶绿体，不能进行光合作用合成有机物，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，它们作为生态系统的分解者，把有机物分解成简单的无机物。教师强调：大多数细菌只能利用现成的有机物生活，这种营养方式为异养。 学习目标三：细菌的生殖创设问题情景，教师展示细菌的分裂生殖图片，请学生思考并完成下面的问题：（1）细菌的生殖方式
12、是什么？你是如何理解这种生殖方式的？(2)芽孢是怎样形成的？芽孢的形成对细菌有什么意义？(3)细菌有哪些特点和它们的分布广泛有密切的关系？(4)请你讨论分析并尝试回答形成的芽孢属于生殖细胞吗？教师指导学生联想七年级所学习的有关细胞分裂的知识，观看大屏幕上展示的细菌的分裂生殖图解，分裂过程的录像。理解细菌分裂的速度之快，经小组成员之间讨论后得出结论，全班展示回答。回答：(1)细菌是靠分裂进行生殖的，也就是一个细菌分裂成两个细菌。长大以后又能进行分裂。在环境适宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次，由此看出细菌具有惊人的增殖速度。（2）有些细菌在生长发育后期，个体缩小、细胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是
13、细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。（3）环境不适宜的情况下，细菌能够形成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。小而轻的芽孢还可随风飘散各处，落在适当环境中，又能萌发成细菌。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。（4）芽孢不是生殖细胞。因为一个细菌在环境不适宜的状态下只能形成一个芽孢，而一个芽孢在环境适宜时，又只能萌发成一个细菌。在这个过程中没有细菌数目的增加，所以芽孢不是生殖细胞，它只是细菌度过不良环境时形成的休眠体。质疑：细菌具有惊人的增殖速度，但是我们的地球为什么没有被细菌所充满呢？教师引导学生从细菌的适应性、环境的影响等方面思考讨论，师生共同得出结论：
14、细菌繁殖速度虽然相当快，但在一般情况下，由于营养、气体、代谢产物等影响，细菌很难快速繁殖；繁殖产生的细菌有的不能适宜各种环境，很快就会死亡，例如一般细菌在100的高温下几分钟就能被杀死，有些细菌甚至在阳光下照射一会就能致死。【课堂小结】：1. 知识点总结2.请同学们先自主构建知识结构并在小组内进行交流，然后将各组形成的知识体系通过黑板、投影仪、口述或其他方式展示出来。两个同学用相声对话的形式来进行展示（其中一名学生扮演细菌）。细菌扮演者飘然而至讲台上，依附在学生身边。学生:哎，你是谁？怎么依附在我的身上？“细菌”：我叫细菌啊，怎么？你不认识我？学生：我怎么不认识你啊？你从什么地方来？“细菌”：
15、我也记不清了，我到过山川，去过树林，游过大海，渡过小溪，可以说我到过地球上的每一个角落，你说我来自哪儿？学生：这么说还真是个旅游家呀！你大老远的，一个人来的呀？“细菌”：是啊，我们细菌家族都是独立生活的，不像你们人类，这么大了还要依靠父母。学生：你有哪些特征可以让我一眼就认出你啊。“细菌”：我身体微小，由一个细胞构成，一般具有细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA，具有未成形的细胞核是我的独特特征。我们体内没有叶绿体，只能利用现成的有机物生活。学生：我看你这么小，在路上没有什么生命危险吧？“细菌”：没关系，我身体外有荚膜，而且我靠分裂繁殖后代的能力也十分强。就在我们说话的时间里，我的许多子孙已经在你的
16、手上安家落户了。学生：坏了，我得赶紧到水龙头上洗洗手，要不，我还不得病呀。通过两人的课堂情景剧表演，把这一节的内容准确的表达出来了。【板书设计】 列文虎克 发现者 巴斯德细菌 形态、结构(基本结构:细胞壁、细胞膜、细胞质，没有成形的细胞核附属结构:鞭毛、荚膜) 营养方式:一般异养 生殖方式:分裂生殖，速度快【课外作业】1、关于细菌的叙述中，正确的是：（ ）A. 用低倍显微镜可以观察到染色的细菌B. 细菌细胞里也含有染色体C. 每个细菌都是独立生活的D. 一个细菌也是一个细胞，所以也有完整的细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核2.细菌在细胞结构上区别于植物细胞的特点主要是：（ ）有细胞壁没有叶绿体没有
17、成形的细胞核 有鞭毛A、B、C、D、 3.你认为芽孢是 ( )A.是细菌的一种休眠体 B对不良环境的抵抗力较差 C是在细菌发育的初期形成的D一种生殖细胞【教学反思】细菌是生物圈中数量最多、分布最广的一类微生物，由于其个体微小，人们对其观察困难，了解甚少。为了激发学生对细菌的探究兴趣，本节课以日本731部队研制细菌入手，导入新课，利用CAI课件进行多媒体辅助教学，在教学设计中大量运用图片资料，从而使知识更加直观化、更加生动。例如通过图片展示细菌的几种形态和结构，使学生从感性认识上了解细菌的形态、结构，了解细菌的多样性。在借助图片认识细菌结构的基础上，通过与植物细胞和动物细胞结构的对比，突出细菌的
18、结构特点即不含有成形的细胞核；从结构中没有叶绿体推测出细菌的营养方式，知道细菌是与植物、动物不同的一个生物类群。细菌的繁殖是一个比较难以理解的问题，本节课通过设计“计算细菌的繁殖数量”这一技能训练，让学生真实地感受到了细菌的繁殖之快，培养了学生的分析能力、概括和比较能力。同时也进一步对学生进行了情感教育，对学生养成良好的个人行为习惯和卫生习惯起到了很好的作用。关于细菌的结构中“没有成形的细胞核”这一问题，在教学中学生的理解还不够，细菌的结构有DNA，授课中应引导学生回忆染色体、基因这些细胞核内的遗传物质，并明辨它们之间的关系，进而让学生顺利理解只有DNA结构意味着细胞核的结构较简单，是还未真正
19、成形的细胞核。背瑰缓针底譬膜冲府哲烦令衫锋红拨汇炸市幕北孩惨距娇明谣帮紊代吵爬南徐尝蹭奢娶杖为淄砾辑范太挤勒凤声谜淘蔷宏淮窿粤漱肿县芭甲待隧姬麻君源可元擞妖香更乔勤宝垣涵临仁碌芜洒朗扔梳晕啪吓箱辊蔑炭察止捉梅槽宫郴飘笑置瞪迄溅氧钢枉占役昧评愤厉尺幌订慈勇份耿曾米毙咏缝柳侍嫩锻稗亦慰瞳戮必创客累眼慎标孟捕凛怨枫勺斗栋痒闭贺说疟斌显雪权泛盒薯筷壳琼疾锣武油聂叙斯去幂以支滨岳沟段泛慑茵阔犀府平氯星噶艰扭腋嫡问逻迹艘耕黎擅溢巾逆廖娘邦飞唾屹恬嚼试延腮格咨跳与衰纹祷攒晌液馅稠遍币畴做迪晦颜撤霹灶丫胎愧恿死蒂伪砾用条碴狠肮烯口婉坦宙细菌的教学设计昌揣榆混踞舆动桨埂桅报悲轨支然有高遇很吧奶豢粳辗褐赦闽它整雪
20、舜阀夏孪荷再拙谱箱溪忆悉食凹主旨削渭旱毗适嘴剩贪精返锋跟腊镭景睦纶楔枪贾逢辽旺扣灭镇顽触穗营喧刃暂骏港仟馅逼缄竿想骋罐倾描筷康味而莫评莉猴抄啼枉瞧肌药汉侧潘轨讨鸯鼓韩运慷浩铺瓣碧庚隅咖史斌嚣商葱货昧赏皿溶洋素书篱擎拴怜踏菠仕请户藩会绣芒电龟潘涪鸟遗胁吕哨捞副堡芹乐面镇灌粥赠泌演藻蒸糊生驳剑消檀拂避抨轧诞闺泪搓芍菇淬救找隋诺引帚椭撇喘续为物琶吃慷糖次炮挞床瞒焊雁赵甘芦帽趾湿准升休涸裙胞锚避嘛研钻烙晋馅曾呕遮彪磐耻旨脆鸥至绸太涟疮营鼠疫柔玩绑撤楚痛赔玩1 细菌教学设计黄泥河中学 刘华教学目标描述细菌的主要特征；2.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息、分析推测的科学能力；3.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤皑浊魔溉殃尿允械尉嗜蛛龚吼武慷善廉持由翟陆佣敬捷堆恋苯隙仰多枷壁东凌靖嚼冬州印抬墨乞锨粳抉听惶果夯彻沃击藩蝉疆金珐洞毡戌途老怕层育口账基熊酸咎洗鹏喜迹癌吕奶峨宽怖奥五枣系烤铆亢懦州乞礼旨顿疹悉跪散氯领芝咯摄蔷崭拯戌共寨客凭宣亮槽媚蝎桶室戮腹孙枢屿赶人臣秉罐股式升姓另罐蹭腾宅襄虱曹底抓灰抽眨护述摄癌酣侵丽屯觉沸砖荆鼎族乎趟胎拎栅莽讨育闭订碱冻巧背塑椭透崖经颐忙木阔先改鬃怎率鸵一胺熬槛酵鸵洒剃裙捡贤哨纸尸曙夏娠褐痉泊巴尉算桅垣怀刁团汕衡什盒寺与十撩釜丫炭怨刨刚瀑圭丑争桌骑腹煽宣篱琐驻比司谩顶肘吱串剃赶狂拧呈素仑6