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1、课题 3 二氧化碳和一氧化碳氧化碳性质的探、教材分析 一）、教材的地位及其作用本 单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识 体系既能联系到碳单质， 又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打氧化碳基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许 多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二 的认识从感性上升到理性， 利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学 素养水平。二）教学目标分析1知识与技能1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。3
2、）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2过程与方法1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3情感、态度与价值观1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响， 学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。三）教学重点、难点1二氧化碳的性质 2二氧化
3、碳与水反应二、教法分析由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。三、学法指导建构主义的学习理论认为： 学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在1415岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣一操作兴趣一具有因果关系的兴趣向具
4、有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识,让学生通过实验探究、 合作学习，达到发展思维能力的目的。四、设计思路本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此，我在设计时以探究可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。五、教学程序教师活动学生活动设计意图设置情景【引入】趣味实验跳 动的硬币学生观
5、看，思考利用有趣的实验激发学生兴趣探究活动探究活动【展示】同学们熟悉的可乐汽水【创设问题】可乐中产生的气泡是什么气体？【总结板书】与石灰水反应CO+Ca(OH沪CaCOj+H0【多媒体展示】反应方程式【介绍】有关的用途【引入】可乐中产生二 氧化碳，如何用实验验 证二氧化碳溶于水观看，联想，跃跃欲试【探究活动一】：【猜想假设】气体是二氧化碳【讨论交流】检验二氧化碳的方法【实验验证】根据器材和实验方案【归纳小结】总结出二氧化碳具有的性质。【探究活动二】：【设计方案】【交流展示】各小组之间相互交 流，展示自己的设计思路，讲述自 己的设计和如何实施实验【评价反思】师生共同相互交流 学生讨论方案【实验验
6、证】根据给出的器材， 确定实验方案。【解释与结论】分析实验后矿泉 水瓶子变瘪的原因。从学生熟悉的事物 入手，激发学生对探究实验的兴趣。培养学生从身边事物发现化学问题, 探究的意识。培养学生的实验设 计，实验评价能力, 通过小组的合作， 互相启迪、互相补 充、完善自己的设 计方案；通过让学 生讲述自己的设 计，提高表述能力, 感受成功的喜悦探 究的快乐，激发探 究热情。探究活动【设疑】二氧化碳溶于 水的过程中是否发生 化学反应？.【引导】：判断化学反应的主要依据【提供素材】演示把盐 酸溶液中滴加到石蕊 试纸上【启发设疑】碳酸也是 一种酸，也能使紫色的 石蕊试液变红。那么“碳酸饮料”中有没有 碳酸
7、，它又是怎么形成 的呢？【板书总结】CO+ 0=必0【讲解】二氧化碳溶于 水的时候一部分发生 反应了【演示】二氧化碳使烧 杯中一高一矮的两支 点燃的蜡烛先后熄灭【板书】二氧化碳密度 大于空气；不可燃，不 助燃。【展示图片】深井救人【设疑】救人时为什么 先通氧气？【板书】不供给呼吸聆听、思考、讨论、交流【讨论】依据是有新物质生成【猜想】二氧化碳与水反应可能 是碳酸【探究活动二】：【观察】学生将刚才变瘪矿泉水 瓶子中的液体滴到紫色石蕊试纸上 观察变色情况【分析推测】刚才得到的液体中 都有二氧化碳、水、碳酸，是那种 物质使石蕊变色？【讨论设计】：讨论交流，确定实 验方案【实验探究】1、将水滴在干燥的
8、石蕊试纸上2、将干燥的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中3、将润湿的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中4、将变红的石蕊试纸烘干【总结归纳】碳酸容易分解观察，讨论总结二氧化碳的性质小组讨论。师生交流、解决疑惑培养学生分析问 题和解决问题的 能力；通过学生亲自动 手进行实验探究， 让学生亲自参与 到知识的形成过 程中，并学会根据 实验现象分析、得 出结论，从而获得 成功的喜悦。培养学生的观察能 力和表达能力。联系实际，感受生 活中的化学。培养 分析问题、解决问 题的能力。【播放视频】“干冰” 的汽化，介绍“干冰” 的性质【播放视频】温室效应 的危害让同学们建立 环境观念了解二氧化碳的用途。知道二氧化
9、碳是一把“双刃剑”，它既可以造 福于人类，又会因“温室效应”的 力口剧而给人类带来灾难，所以利用 好、控制好二氧化碳是人类永恒的 话题使学生能把学到的 知识与实际生活联 系在一起，懂得运 用有关的化学知识 去解决生活中的一 些简单的实际问 题。反思 与小 结请同学们展开想象的 翅膀，把有关我们学习 二氧化碳的知识用自 己的语言描述一下【反思与小结】聆听、思考、跃 跃欲试、展示交流我是二氧化碳分子,我也有个很 长的英文名carbon dioxide, 可是 我就没能像水姐姐那样，还有个 water的英文名字，好记又好听，羡 慕死了 5555555,你们暂时就记住 我的中文名字吧一一干冰。在有趣的故事中学 到了知识，加深了 对本节课内容的掌 握。课后实践查阅有关资料，通过有关媒体， 多了解二氧化碳的知识。然后以“二 氧化碳分子流浪记为题与一篇科 普小文章，将其有关知识尽量多的 展示出来。让学生多动手、多 思考，他们就会有 更多的心得和体 会，对化学的学习 也就更有兴趣。板书设计二氧化碳的性质一、物理性质1. 无色无味气体2. 密度大于空气，能溶于水，固态干冰二、化学性质1. 不可燃烧不支持燃烧2. 与水反应3. 与氢氧化钙反应