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1、大自然的秘密教学反思 大自然的秘密是六年级下册“冲突”单元中的一篇主体课文。 讲述了作者一行人到加拉帕戈斯群岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢 穴，被嘲鹤啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成 群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美 餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规 律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易 干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。 这篇课文对于六年级的孩子来说，读清课文内容，了解文章主旨, 并不困难。但对于作者的准确用词及用简练的文字勾画幼龟遇难的场 面描写，却又是学生容易忽略的
2、。根据学情及文本特点，这篇课文分 两课时进行。 第一课时，我与孩子们一起读课文，扫清词语障碍；了解课文的 主要内容，理清层次；学习第一部分，明确我们上岛的目的是为实地 观察幼龟是如何离巢进入大海的。学生交流、教师补充太平洋绿龟材 料，明白幼龟出巢的这段路程布满荆棘， 稍不留心便可能成为食肉鸟 的口中之食。 第二课时进入课文第二、三部分：幼龟出巢却成了食肉鸟的口中 之食，人们悔恨不已。在这一课时的教学中，我主要是从以下几个方 面来展开： 一、紧扣中心：“我们原来干了一件愚不可及的蠢事。”课堂伊 始，我就引导学生思考：“为什么说这是一件愚不可及的蠢事呢？” 让学生再次读文，找出句子，并做批注。从进
3、入学习到结束，中心句 贯穿课堂始终。整节课，主线清晰，学生思考有方法，同时也有助于 提高学生课外的独立阅读能力。 二、品词析句，体会作者的准确用词。这篇课文篇幅不长，语 句简练，但作者的用词十分精准。如何让学生深入理解词语并体会词 语在表情达意方面的重要作用？我抓住了“探”字，先让学生理解其 意思，再通过换词辨析，联系上下文理解等方法，体会作者用词的精 妙。 课文中还有三个表现幼龟们从龟巢中爬出的词语： “鱼贯而出”、 “结伴而出”、“结群而出”。这个地方，我则是通过词意比较，还 原画面，想象感悟等方法，让学生体会幼龟此时迫不及待的心情，从 而进一步感受到作者用词的精准。 三、读写结合，提高语
4、文能力。初读课文时，大部分学生更关注 的是幼龟悲惨的遭遇，但感伤的情绪一瞬间也就消失了。 这是源于对 幼龟的弱小及其自身的生存之道不了解的缘故。 因此，我设计了一份 “课堂随笔训练单”，结合画面，让学生想象幼龟们在从龟巢中鱼贯 而出、结伴而出、结群而出的时候，它们的心里在想些什么呢？并写 下来。借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练。学生的答 案丰富多样：“它们在想，外面应该是安全的。” “它们在想，大伙 都出去了，我也不能落后。”“它们在想，就要见到妈妈了，我一定 要赶快出去。”学生回答的时候，我适时评价：“是呀，这是它 们美好的梦想，等待了这么久，这是个令人兴奋的时刻，小海龟们对 未
5、来，对海洋充满幻想。然而，事实竟是如此残酷，满怀着期待争先 恐后地结伴而出的小海龟，竟成了食肉鸟的口中之食。”学生一下子 就明白了我们所犯下的是一个极大的错误， 也对幼龟的悲惨遭遇有了 更深层次的感受。以写促悟，写中生情。利用写话练习，实现写中动 情、感受“出巢”的喜悦与期待，突显“害”的惨烈场面，提高运用 词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。 课上完后，我静下心来反思：发现，整节课的课堂节奏较快，师 生之间的对话显得过于理性。另外，有感情朗读没有得到很好的落实。 如果重新设计这堂课，那么，我将在词句的品读上，多下功夫，引导 学生多通过有感情地朗读去体会情感。 让学生在入情入境的朗读体验 与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。