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1、墨竹图题诗,单元分析： 墨竹图题诗是本册课文八单元的第一篇主体课文，这一单元的主题是岁寒三友，它选编了六篇课文介绍“岁寒三友”-松、竹、梅的名家名篇。其中前三首古诗墨竹图题诗、苍松怪石图题诗、墨梅图题诗为主体课文，而梅香正浓竹颂黄山松为拓展阅读课文。他们同为写松、竹、梅，但体裁各异，笔法不拘一格。在教学时以前三首古诗为重点学习。这三首古诗都是诗配画，可以说诗中有画，画中有诗，意境深远，相得益彰。松、竹、梅之所以成为岁寒三友，不仅因为三者不惧寒冷，更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨、卓尔不群的气节和人品。而墨竹图题诗是郑板桥在山东任职时看到山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，他整日为民奔波
2、，白天劳顿，夜不思眠。本诗记载的是又一个不眠的夜晚，作者听着冷雨拍打窗子，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗。,单元目标： 1、引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的，理解诗歌所表达的思想感情，感悟作者的人格魅力。 2、了解诗歌的音韵美、结构美以及语言所表达的深刻含义，了解诗歌借物喻人的写法，及诗中有画，画中有诗的意蕴。 3、读出诗的韵味，想象诗的意境，体会诗的情感，提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力，激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情。,课时目标： 1知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。 2能力目标：增强学生的朗读能力
3、。 3德育目标：体会作者的胸怀和气概。 4创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。 教法：研究体验式创新教学法。 教学重点、难点： 重点：理解本图题诗的诗情画意。 难点：体会作者对百姓的关爱之情。,教学环节: 一、导入新课： 二、自主学习： （一）交流材料（上这课之前我布置预习作业查阅资料） 1、请学生介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。 2、读课题，理解题目意思：墨竹：单用墨画的竹子。墨
4、竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。 （二）读通诗歌 1、读准字音：如文中的衙（y） 斋（zhi） 燮（xi） 号（ho）寒 放赈（zhn） 救济（j） 遂(su) 2理解词语：如诗画欣赏文中的词语 （三）读出韵律。反复朗读古诗，可采用抽读、小组读、男生女生读、齐读、老师范读等方式进行朗读，从而提高学生的朗读能力。,展,三、理解古诗大意：合作学习 （一）自读自悟：学生依据资料和文后译文进行自学。 （二）学习小组交流；通过与同学互相补充、解疑、使学生明白诗文大意。 （三）全班交流： 1 、请学生说出你对这首诗的理解。 2、指导朗读：读出韵味，深入理解诗歌内涵，体会作者的思想感情和你自己对这首
5、诗的感悟。 四、合作探究学习： 1、本诗作者是怎样开想象的？ 2、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句？ 3、引导观画： 五、回顾全文： 1、竹象征了“有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概。 2、交流写竹的诗文。如郑板桥的诗竹石 六、拓展训练 1、请同学们在课后收集有关竹的诗句、绘画作品。 2、用自己喜爱的方式赞美竹。,郑板桥墨竹图:衙斋卧听潇潇竹疑是民间疾苦声些小吾曹州县吏一枝一叶总关情,板书设计: 墨竹图题诗 郑燮 竹 人 干：细中有强 特立独行 叶：青翠欲滴 爱民如子 傲然挺立 高标挺立,课后反思: 在这节课的教学中我做到了以下几点： 1、以读为本，在课堂教学中读书时间充分，形式多样化。首先是读通诗歌，初步感知诗文。然后是读出韵律，体会诗的含义，最后是读出韵味，体会作者的思想感情，和你自己对诗歌的感悟。整节课都是书声琅琅，通过朗读，培育了学生的朗读习惯，提高了学生的朗读能力。 2、以生为本，以学为教，采用了研究体验式创新教学方法。让学生通过自主学习，合作探究学习，怎么想就怎么说来达到体会作者对百姓的关爱，从而激发学生学习诗人的品格和对诗人的敬佩之情。 3、这首诗是一首图题诗，在引导学生观画时，还可展示其它的画，如梅花、松、国画等图，让学生欣赏，真正起到提高学生对画的鉴赏和审美能力。,谢谢!,11,