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1、浅谈参与式教学在中学地理课中的运用参与式教学主要指教师指导学生通过自主参与多种形式的开放探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方法。它是使学生置身于一定的问题情境中，借助一定的信息，利用图册等学习资料，围绕问题收集、加工、处理信息，可以独立思考，也可协作讨论，进而通过探究学习，最终得出有效结论，获得新的知识，它强调学生对所学知识、技能的实际运用，而不是机械的记忆和掌握。如何将参与式教学引入地理课堂呢？这里，我们一起探讨以下几种地理教学的参与式教学方法。一、探究性参与式提问学习是围绕“发问”开始的。在以往的地理教学中，常常是教师提问多，学生提问少，更有甚者有
2、时老师也很少提问。即使在提问中，大多是记忆型的问题，或对具体的地理事实只须用“是”与“否”来回答，探究性的问题较少。如：世界上共有几大洲？南极洲是否是世界上海拔最高的大洲？等。而探究性参与式提问，从内容上属于“高级”问题。探究性问题能引起学生的积极参与和独立思考，它需要学生改变信息的形式和结构，通过分析、比较、综合、概括等思维才能得出答案。如：世界上哪个大洲跨的经度最多？山地、山脉和山系之间有怎样的关系？等，这就是探究性参与式提问，在课本上找不到现成的答案，学生只有理解了经度的概念，并了解了南极洲的位置和地域分布才能正确回答。同样也只有理解了山地、山脉和山系的概念才能得出正确答案。二、参与式讨
3、论1、拟定题目讨论题应预先布置给学生，使他们有足够的时间收集资料，充分思考，以提高课堂讨论的广度、深度和效果。讨论的话题应源于地理课本而不超出课本、延伸课本；内容应具有地理性，既要涵盖所讲的知识和理论，又要符合学生的认识水平，还要有应用性，有讨论、辩论的意义、价值。如讲“土地资源”时讨论以下问题：平罗县城西移的利弊在哪里？县城的西移对县城经济发展有何影响？西移占用了大量耕地，农民失去耕地出路在哪里？对环境产生什么影响？同学们完全可以放开思路，各抒其见。可以说，是否能展开激烈的讨论、辩论，取得明显的教学效果，关键在于讨论题的设置。讨论题可用教师设置，可用学生设置。事实上，学生自己设置往往更符合他
4、们的实际需要，更能激起他们参与讨论的兴趣和热情。2、课前准备课前准备充分是讨论有深度和成功的重要保障，否则讨论就只能像在演戏，流于肤浅的形式而不注重实质内容，也就失去了让学生讨论中真正得到提高的意义。为避免学生视野深受学科框框约束，照搬课本教案，而使讨论枯燥无味，教师应指导他们搜集查阅课外资料，为他们提供与讨论题目有关的各方面知识、背景材料，指导学生写好讨论提纲。3、课堂讨论从讨论的形式看，通常有三种：一是群体互补，即一人发言，其他人来补充，目的是让学生在相互补充中，使观点更加明确和完善。这种方式一般不具有争辩性。如举行题目为“珍惜和合理利用每一寸土地”的讨论会。二是自由辩论，即每个人都可发表
5、自己的观点，其他人提出或疑问或不同观点与其展开辩论，目的是让学生在各抒己见的自由辩论中发现错误与不足。该形式有一定的争辩性。如讲“中东”地区时，讨论以下问题：伊拉克战争的发生有何背景？为什么会发生在美伊之间？发生这样的危机及战争其根源是什么？该战争对美国和伊拉克有何影响？谈谈你的看法？三是双方对峙，即把学生分成两大组，正反双方展开激烈讨论。目的让学生在讨论中明辨是非，加深认识。例如：我国人口的分布特点是东部人口稠密，西部人口稀疏，为使人口分布趋于均匀，能否有计划地将东部人口向西部迁移？类似这样的问题，极易引起争论。课堂讨论应本着公平、平等、全员参与的原则，每个同学都有发言的机会，避免极少数较好
6、的同学唱“独角戏”，多鼓励那些语言表达不强，性格内向的学生开口说话，培养他们的思维能力和语言表达能力。4、小组评价讨论结束后，教师必须做总结评析，好的总结更能使学生强化记忆和理解，了解自己的优势和不足，更能激发其包括讨论在内更高的学习兴趣和积极性，最终实现参与式教学的目的。三、参与式实验新课程改革十分注重学生的动手实践与体验，注重学生的学习过程。比如学生在试验中探究，在师生讨论中学习，在与人合作中完成任务，这些活动既获得了知识，又培养了能力，促进正确情感、态度和价值观的养成。1、设置问题情景，激发学生兴趣。黄河携带了大量泥沙注入海洋，这些泥沙主要来源于黄土高原。由于黄土高原水土流失，使黄河输沙
7、量增大。什么是水土流失？影响水土流失的因素有哪些？同学们通过下面的实验找到答案。2、分工合作，在实验的基础上探究实验目的：通过实验使学生了解地表植被覆盖状况，降水强度是导致水土流失发生与否的重要因素。实验步骤观察到的现象1、用喷水壶喷向草皮细小水流经过草皮流入水槽中水的颜色2、草皮被破坏掉后，用喷水壶喷向裸露的草皮细小水流经黄土流入水槽中水的颜色3、模仿小雨喷向裸露黄土细小水流经黄土流入水槽中水的颜色4、模仿暴雨喷向裸露黄土较大的水流经黄土流入水中的颜色实验结论：植被河流植被状况降水强度植被好植被差小雨大雨河流含沙量(大、小)3、小组讨论，归纳总结讨论：哪种状态下水土损失最大？哪种状态下水土损
8、失最小？它说明了什么问题？什么叫水土流失？知道了影响水土流失的因素，人类可以采取哪些措施减缓水土流失？水土流失就是地表受外力作用发生的各种破坏、移动、堆积过程，以及水的损失。我们今天的实验就是水土流失的过程。学生通过实验从“水输出的时间、水量、颜色”观察水土流失的过程及后果，从中掌握了科学的方法，那么他们就有可能运用这些方法寻求尚未知晓的新知识，探求各种问题的答案，形成创造力。四、参与式实践利用集体活动，制作地理小报，开展实践探究，树立积极自主进行探究实践的信心，激发创造动机，并培养观察、动手能力，初步掌握从事科学研究的方法。1、利用集体活动，开展实地考察，培养实践探究能力。学校每年都组织学生
9、春、秋游，这其实是结合本地乡土地理教学，培养读图能力的良机。在出发前，就让学生在地图上“预游”，找路线，查景观，并布置一些考察任务。到达实地后，以小组活动的形式去完成任务，回来后交一篇考察小报告。这样让学生在领略美好风光、感受现代化建设巨大成就的同时，也培养了实践能力，寓教于“游乐”之中。2、开展地理小报的制作、评选活动培养学生初步从事研究性学习的能力。对于七年级的学生，可以选择一些兼具知识性和趣味性的专题，由学生自己搜集相关资料，以地理小报的形式来学习。比如学生对宇宙神秘非常感兴趣，我就组织学生收据有关宇宙的知识、资料，包括图片、文字、数据等好的作品，张贴于校宣传橱窗内，让同学相互交流学习，
10、锻炼了学生的自学能力和动手能力。3、结合社区环境，配合社会活动，开展社会调查。组织学生在在居住区附近市场上调查各种水果的产地，结合各地气候、地形等自然条件，认识自然环境与农业生产之间的关系。学校要求同学们在暑假中收集废电池，我抓住契机，布置假期任务，通过参观、调查资料学习等途径，调查研究废电池对环境的污染。同时，通过调查学习，获得了丰富的资料，得到了感性认识，又受到了深刻教育，激发了对环境保护的责任感和义务感。五、让学生学会自主参与探究学习以学生为主体，关心学生的发展。无论在课堂，还是在野外，学生应注重去发现问题、解决问题，并在探究的过程获取知识、发展技能，培养创造能力。地理课程与不自然、社会生活联系十分紧密。在地理教学中注重为学生创造丰富多彩的情景，给学生大量的感性认识，调动他们的学习兴趣，在教学观念上强调学习过程及质量。鼓励学生对书本知识大胆质疑，自主参与探究学习。 总之，地理教学中开展参与式学习十分有利于改变学生学习地理的方式，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力，所以地理教学要注重挖掘适合用参与式学习的方式来学习知识内容。从而使学生创造性思维及解决地理问题的能力得到发展。 参与式教学浅谈参与式教学在中学地理课中的运用工作单位：平罗城关逸夫学校 姓 名： 狄青萍联系 ：0952-8353286