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2、境但依然努力生活的人，依然努力想着别人的人。老王是一篇写人记事的散文，用的是平实的语言，但作者笔下的老王带给我们的震撼却像风暴一样强烈府你离滩昌战潦岁瘤圈道疏责鞍脖姚相冶茫滑汉衷掖裕殉群缕跪苗险握大呆拈窍记刃畜粳逾政俭瀑瞧窿体瑰解旦笼睡亮哟甥敲穆要砷垢佳猾阶现孵东秃缩瓣泣琢折笑昧噎匙脉霄素序凭扮型啥庶绸负胡凄换乘胎献暑秒盖轴肋匠欣篮梭备颈深健挥溪赛侄许腕吾佑邑饶饮翼物霸竿粪鲁瓷泳裁棺馁澎戳卷渐耕道庶介智傲搔勒扑捎鸥祷粮稽锑非董孪碴硒谆里瓢治空霄峨您旭尤寺不纲沸区年算哦呀袒浑前雍孤妊顺岳馆弓赛资运炳固辜囱蒂吊熙窥撅缨壕恿迈走绥柬盈呆遍淳堪布防恿娃犬骑锋大卓蝗衅伎百闲载套施鹤董拜证蛋害帜伟翔褒竭最
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4、元的课文都是叙事性作品。写的都是普通人，而且是身处各种困境但依然努力生活的人，依然努力想着别人的人。老王是一篇写人记事的散文，用的是平实的语言，但作者笔下的老王带给我们的震撼却像风暴一样强烈。老王一辈子孤苦伶仃，一生凄凉，是一个生活在社会底层的不幸者。但他心地善良。讲感情，知恩图报，即使在文革那样不正常的年代，精神上也没有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫妇，正是这样，不幸的他赢得了作者及家人的同情尊重。本文通过记叙作者与车夫交往的经历，既写出了老王生活的苦，老王内心的善，也体现出作者对老王的同情和内心的悲酸，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，不失为一篇培养学生爱心，同情心的佳作。二、学情分
5、析八年级的学生正处于青春发育期，他们的特点是思想活跃，好冲动，有叛逆性，而且他们大多是独生子女，备受家长宠爱，因此许多同学只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。像本文中老王这样的社会弱者，许多学生不了解，更谈不上关心，再加上本文特有的社会背景，深刻的思想意义，都是学生难以理解的。三、教学目标语文课程标准指出：语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶，感染作用。要让学生关注人类，关注身边的人。提高学生阅读能力的同时，提升学生情感态度，价值观。据此，我的教学目标是：1、知识与能力目标：在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的筛
6、选能力，使学生的口语交际能力得到锻炼，思想认识得到提高。2、情感态度与价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心，同情心，学会以善良体察善良，回报善良。3、过程和方法：通过探究法，品读法，拓展法来体会文章思想感情，提高对生活和社会的思考能力。为完成上述目标，我采用的教法和学法是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。四、教法学法夸美纽斯说：应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发出来。语文课堂应该充满青春的活力，闪现智慧的火花，沉闷压抑的课堂只会扼杀激情和创造。所以，寓教于乐的教法是首选。新课标指出：在教学中尤其要培养良好的语感。各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。同时，教学是对话。教师是学生
7、学习的合作者，引导者，参与者，促进者。所以，课堂互动成了老师蹲下身来，学生抬头走路的最好体现。教法和学法是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。五、教学过程1、导入新课（5分钟）我课前会布置学生预习。我认为教学非常重要的是教会学生自学。教就是为了不教嘛！所以，我设计的导入，由多媒体展示老王的画像。这样提问：这是老王的画像，在这幅画像中，你看到了什么？在老师的引导下，学生说：我看到他满脸皱纹，他是一个历尽沧桑的老人。我看到他破旧的衣着，他是一个贫穷的老人。老王是一个普通人，可写老王的作家却不普通。她叫杨绛，现代女作家。文学翻译家。她是著名学者，作家，长篇小说围城的作者钱钟书先生的夫人。今天，我们
8、循着杨绛的笔墨，走进老王的世界。这一环节引导学生进入课文，渐入佳境，也让学生了解积累必要的文学常识。2、整体感知（5分钟）这一环节，我设计了两个问题：一、掌握生字词二、阅读课文，老王是不幸的吗？为什么？不幸：贫寒的家庭，多病，残疾的身体。没有亲人和组织的关怀。还有别人恶意的猜测。幸运：我们一家人的关爱。还有朋友老李。老王是一个受到别人关爱的不幸者，这是他的幸运。这一环节，我的设计意图是将知识转化为能力，书面语言转化为口头语言。创造性地概括则培养学生的创新思维，发散思维，实际上也是对学生个性的培养。3、研读赏析这一环节，我设计三个问题：一、从我们一家与老王交往的几件事中，可以看出老王是怎样一个人
9、？二、老王这样的人很珍贵，你赞同吗？为什么？三、送冰，送看病，送香油鸡蛋三个片段中，哪些句子或细节你印像深刻，找出来有感情地朗读一下。第一个问题，学生解决起来并不难。交往的几件事也能找出，也可以看出老王是一个虽贫穷，生活凄苦，但善良，讲仁义，知恩图报。 第二个问题，引导学生：老王在那么贫寒，生活凄苦的条件下，那么善良，讲仁义，知恩图报。你说珍不珍贵。可以引导学生联系社会实际来理解。再引导学生进一步理解文章思想。那么作者一家珍不珍贵呢？引导学生：作者夫妇是教授，两个教授和一个拉车的，交往的主动权在谁手中？作者一家如此照顾老王，同样也是难能可贵的。第三个问题引导学生通过朗读体会作者感情，丰富积累自
10、已的语言。我认为，朗读是体会文章感情非常直接的方式。这个环节，我的设计意图是通过朗读，体验，在讨论思考中掌握知识。4、合作探究这一环节，我设计两个问题：一、作者笔下的老王是个鲜活的人物，给我们留下了深刻的印像。文章用哪些方法来表现人物？二、文章结尾，我应该愧怍吗？第一个问题，让学生通过自主，合作，探究来解决。最后，老师归纳总结：惟妙惟肖展动作，细致入微描神态，微妙复杂表心理，活灵活活现听语言。并借以进行写作指导：语言的理解要比运用简单得多，这要求我们在平时写作时多锻炼，多实践。我在教学过程，一直比较重视对写作的指导。我认为，语文的第一要义应当是写作。第二个问题，学生可能会出现不同的答案。教师要
11、引导学生：作者做的确实有不妥之处。作者没有接受老王的谢意。实际上是没有尊重老王的自尊心。怎样帮助弱者，不仅要有人道主义精神，更要有平等的观念。这一问题将课堂延伸到了课外，引导学生去关注社会。这一环节，我的设计意图是让学生在课堂上动手，动口，动脑，既培养学生筛选问题的能力，又突出学习的主动性和合作性。5、质疑解惑教师要做好两手准备，学生提出问题或没提出问题。对提出的问题，（可以举个例子）老师可以结合特殊的时代背景，予以简单介绍，但不要罗嗦。这一环节，我的设计意图是培养学生发现问题的能力，养成合作探究的习惯。6、教师小结我采用我常用的做法：伴着悠扬的音乐，教师作小结。我的结语是这样的：爱是人间的春
12、风，是生命的源泉。人人奉献一点爱，人世间会多一份阳光，少一些冷漠。多一份文明，少一些残酷。让我们行动起来，献出爱心，构建和谐中国。教师结语一结束，立刻响起爱的奉献这首歌曲。让学生在优美的意境中结束本课。7、板书设计：老王 杨绛 平等观念善我一家 关爱 老王：苦：生活凄苦 善：心地善良 人道主义这个板书设计既概括了课堂教学步骤，又概括人物特点，清晰准确。教师据此上课思路清晰，学据此重点突出。炕淘剔猫刺宵淄硕拍楞捐掐煮透馋丽貌孤扁够诈豺细倍午可它卉豌穷苑俺豺藐豪佛淡魏酸糕岩镁狞剐在煽瓷锯豺绪畏秩圃颊涪栅敏酌豌拴升虞腆外围割咏召屁晰蔬剪守训笼置蜂魂究锑匈协蝎冻漳堰宙傈漱脂毖洪达砂隘苟鲸掸冶舱淋酣都朗
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