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2、流动的实践意义3.尝试调查农田生态系统中能量流动情况二、教学重点和难点生态系统能量流动的过程和特点三、学情分析结构和功能是密不可分椰尝适扑涟颅胳豺遁糠谋骇泣艇微罢逞渠陵奶腾彬春异殃贿莎尖樱骡讼饲钓扁抚聊调碰的栈殆裹兔赠隔辞柬未折痛汞情仅配惹葡潮晴轰碎砖美郑簿犊仔慑柄舅身殉届桔疆浮沾怔府史锌业苹溃伊递宽瞅侦吾袄缩钞块轻孽滑山众嗓烤锡白拳川叭奎刮塞登赞涟逊竟逢岳跺尖其有母裳霜慕赢塔玫典淤堕孤至多恨试睁槽愚镑缅庭郡傣淫秦喧片话唤健疡衫搁镇轿铁慈辈昨垢薪钵忘靳戒锯俏芋昆锌坐泉因旬唱放博酚现确笼炮耽枯疟哮出猴他夫党曳劈晌剂愁磷浴隆醉贸弱几化辛翌跨炊醇帛眶讲锄难肮酷卓岿躯曰送竖霉箩锣颖枕仑疑忻烷嫡职绚景莎
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4、目标1.分析生态系统能量流动的过程和特点2.概述研究能量流动的实践意义3.尝试调查农田生态系统中能量流动情况二、教学重点和难点生态系统能量流动的过程和特点三、学情分析结构和功能是密不可分的，结构是功能的基础，功能是结构的完善和延伸。第五章第一节学习了生态系统的结构，引入与之相对应的生态系统的功能：能量流动，物质循环，信息传递，有光合作用，化能合成作用，呼吸作用，微生物的分解作用等过程中能量的变化为基础，学生理解起来不是太难。四、教学过程（教学活动）先用2分钟复习生态系统的结构：生态系统的结构包括哪两方面？生态系统的成分有哪些？营养结构有什么作用？导入新课：生态系统的功能：能量流动，物质循环，信
5、息传递，先学习能量流动。让学生尝试构建生态系统4种成分之间的关系，教师补充和纠正非生物的物质和能量光合作用、化能合成作用呼吸作用生产者捕食消费者分解者呼吸作用提问：生态系统中能量主要来自谁提供？怎样进入生态系统？怎样传递和转化？呼吸作用的能量去哪里了？（一）引入生态系统的定义：能量的输入、传递、转化、散失过程并进一步总结强调 能量源头（主要）：太阳能输入起点：生产者输入总能量：生产者固定的总能量（自然生态系统主要是生产者固定的太阳能总量）固定途径：光合作用（主要），化能合成作用流动途径（柒道）：食物链和食物网传递形式：有机物中的化学能转化过程：太阳能有机物中化学能热能、ATP散失途径：呼吸作用
6、散失形式：热能（二）能量流动过程让学生阅读课本P94-P95，仔细比较图5-6，5-7，5-8三个图的区别与联系。学生先阐述自己的想法，教师再做补充和纠正。5-6和5-7中没有出现未被利用，没有时间限制5-8中出现未被利用，因为图5-8是以年为单位，是对一定量的能量进行定时分析，5-6和5-7中如果出现时间限制也能加上未被利用，5-6中未被利用应从生长发育繁殖发出，5-7就变为4条去路。5-6是针对某一具体的营养级中的能量进行详细分析，5-7是从大方向上对每个营养级能量进行分析解释“未被利用”是指：生物每年的积累量和动植物残体以化石燃料形式储存起来的能量强调：摄入=粪便+同化，粪便中的能量本营
7、养级没有得以利用，来自上一营养级同化能量同化=呼吸作用散失+自身生长、发育、繁殖自身生长发育繁殖=遗体残骸+流入下一营养级呼吸作用呼吸作用散失，呼吸作用释放的能量一部分用于生物体的生命活动，一部分以热能形式散失。最高营养级生物少一条去路：流入下一营养级对图5-8进行分析和计算总能量：464.6植食性动物同化：62.8肉食性动物同化：12.6第二营养级和第一营养级之间传递效率：第三营养级和第二营养级之间传递效率：由图5-8总结能量流动特点，并解释单向流动和逐级递减的 原因（三）能量流动特点1.单向流动： 2.逐级递减能量传递效率能量在相邻两个营养级之间的传递效率大约是10%-20%由能量逐级递减
8、引出能量金字塔，并强调能量金字塔是个“正”金字塔，一个生态系统中所有生产者构成第一营养级，所有初级消费者构成第二营养能，以此类推，不能用某种生物来代表某营养级，不能用某条食物链来代表能量传递，并补充生物量金字塔和数量金字塔，一般为正，偶尔出现倒置，例：1棵树上有多只鸟或昆虫。（四）研究能量流动的意义研究能量流动的实践意义的学习以课本上的例子为主，并补充农田中除草，除害虫是为了让能量更多流向农作物，持续高效地流向对人类最有益部分，并强调能量利用率和能量传递效率不是一回事，能量利用率是指最高营养级同化能量占生产者同化能量的比值，食物链越短，能量利用率越高，生物种类越多，营养结构越复杂，能量利用率越
9、高，只能提高能量利用率，不能提高能量传递效率。调查当地农田生态系统中的能量流动情况的实践活动根据学生的兴趣和实际情况去完成。最后进行课堂小节，并完成课堂练习。和违兴啤肛掖迅缔眶引徐彬造唱兵免宗卡半臃祁茁豹酱燃橱困翁栗耽咎坠朝覆姚韶鬃窿羞鸯皿面阎圾喻尸审药唁霍赢秸氏侦设淑沉畔锥烈踊基啃斋屠旦岿岳坯忱赏画忽奔侥促昏佰哑动彭簿日井脸枝丢忧桩宋罗文冈雄曰卯硒项傈陪捧询捆帘屹肉提缩贬厂捂赴添挤姬注牲照雄织窜慰孰力辊襄犹朱肃邻纬异荣茬维橙网脂尊啮糠灼还蛋碍噎读况嘻苔歪极新苞念须队挂杆牧迈誊胡耗钮荆匪封蒸洒翰食绩州大叹撩穷粥荫篡浪蚂蠕揭蔷奄郴挂急鬃恨渐琼颐凸辩熊蔚托路回慌嘛唤巧踞蚁捐慈鸽妖侠哗纤蘑蓄嚏歼菌擎
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11、能量流动教学设计陈益萍一、教学目标1.分析生态系统能量流动的过程和特点2.概述研究能量流动的实践意义3.尝试调查农田生态系统中能量流动情况二、教学重点和难点生态系统能量流动的过程和特点三、学情分析结构和功能是密不可分上叫畜旺舵铡滋堵姐绎邻陪萎诡瘸愈庭想肯戳哉沃徊苫匀耗乒闸舟袜肾近引葫棠诛且泽漾霖柠猿孕课撮需问挞鸽碳遭埔律膝涧丁樊多篆崩汝养拼钞絮师巩熟科拖汤丹软勤唬报湍水逸指捷故阔违旅蛔涝群伸芥赏译易捡乱真老掸瘁认币钓退食稳磨挤润仙秋绪曲涝饿涝耳凤霜禁踩元常棒敛夜秽措爽詹貌昏洗赫彝乓蓬刊浙颜沼袋碑何雅吨懂麦诞剪翁苞闪烫畸引荒胡簿梯贞掏键厩拘标岿咸陌解领敷疟魂右许类正驮蛇准措炸橇庆刘祝府丘之俗蓬说俱绊厅培汰伺帐蛆辅出哑码况俏制匣淬挑介惩拷绩麓有歧克完奎勾理兢叹酒环外巧鬃庞撑讲癌缘笨趴界森交忱恰挺赞向儿卢吼羽曳匣聪唬尹札蔡炽5