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1、关于初中生英语学习现状的调查报告作者:晓东王伟金丽丽 红克贞单位：南召县城关镇第二初级中学2015年12月、， 、一、刖百为了更有效地实施课题研究，促使我们的英语教学工作和课题研究工作 更有针对性，课题组对所在学校学生的英语学习现状进行了问卷调查 旨在 发现问题，提出对策，从而达到提高英语教学质量的目的。本文对此调查结 果进行了综述。二、调查对象和容调查容：由10个单选题与2个问答题组成，分为两个部分，第一部分具体从三 个方面人手：Q)学生对英语的主观认识及对英语学习目的的认识；(2)老师对学生英语学习的过程性了解：(3)学生对老师教学的过程性评价及教师对学生的评价。第二部分为开放式问答，作为
2、对第一部分的补充，让学生对英语教学谈 看法、提建议。问卷回收后进行统计、分析、归纳出常见的英语课堂教学中 的问题，以及学生英语学习中的问题。调查对象我们对本校的各个年级共300位同学进行了不计名问卷调查。其中七年 级100人，八年级100人，九年级100人。问卷共设计了 12个问题，主要 涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。共发word.放问卷300份，回收296份。其中七年级100份，八年级98份，九年级98 份，回收率为98.7凯其中，下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。当然，就学生在英语学习能力方面的问题.我们每班也抽取了几位同学 作了口头交流。下面是我们摘
3、录的部分题目的调查结果及反映出的问题： 1、你的英语成绩如何？A、很好(10.3与 B、一般(36.8%) C、差(52.9%)结果分析:大部分学生认为自己的英语成绩不理想。2、你对英语学习感兴趣吗？A感兴趣(35%) B.兴趣一般(53%) C.不感兴趣Q2%)结果分析:一半以上学生对学习英语没有足够兴趣。3、在学习英语过程中你是否买辅导资料？A、是(46.2%) B、否(27%) C、不管(26.8%)结果分析:大部分学生都希望购买英语辅导资料。4、你通常什么时候学英语？A、每天(22%) B、课堂上(52.4%) C、在家(25.6%)结果分析:大部分学生只在课堂上才学习英语。5、你学习
4、英语是因为什么？A、喜欢英语本身(12%) B、因为考试、升学需要(68%)C、实用(20%)结果分析浒多学生的学习动机为考试、升学。6、学完英语每一章后，你做总结吗？，A、一般不太会总结(34%)B、希望老师给予归纳总结(57财C、及时复习，主动对一章节的知识进归纳总结(9与结果分析:大部分学生依赖老师的总结复习。7、你认为老师如何传授新的英语知识你的接受效果更好？A、老师开门见山，直接讲解(22%)B、老师从生活中的例子引人，然后再讲(30%)C、先由学生自学，合作交流讨论，然后老师再讲(41%)D、没有感受，无所谓(7%)结果分析:有70%的学生喜欢老师从生活中例子出发开展教学并对合作交
5、 流讨论这样的学习方式有兴趣。8、你是否在学习英语上花大量时间？A、(16.8%) B、否(28.5%) C、偶尔(54.7%)结果分析:只有少英语生认为自己学习英语时间足够长。9、在学习英语过程中你是否按老师的要求去做？A、是(54.7%) B、否(17.1%) C、按自己的要求(28.2%)结果分析:大部分学生按照老师的要求被动的学习。10、你认为你掌握了英语学习的方法吗？A、有自己的学习方法(35%) B、没有什么方法(65舫结果分析:有60%以 上的学生认为自己没有掌握一定的英语学习方法。IK问答：你是否能自觉主动完成英语学习任务？能自觉主动完成学习任务的占68%,初一、初二、初三分别
6、占80%、71%. 52%； 29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占 16%. 29%, 41% ；10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%11%S 14%o从调查结果显示，多英语生能自觉、主动的学习，初一年级学生较高, 但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉 性。12、问答、请你将影响英语学习的下列四个主要因素按“从主到次”排列一 下。A、教师的教学艺术和讲授的好坏B、自己用功与否C、英语天赋D、英语学习方法是否得当结果把A排第一位的有10猊把B排第一位的有38归把C排第一位的 有2。肛把D排第一位的有32瓦结果分析关于影响英语学
7、习的因素，学生 的认知虽然不同，但也具有一致性，有90%的学生并没有把教师讲授的好坏 放在第一位，70%的学生把自己用功与否或英语学习方法是否得当放在第一 位，英语天赋被大半人排在了最后一位。这说明学生还是能够把主观能动性 看成是影响学习的重要因素。从心理学的归因理论来看，把行为结果的原因 归结为外部的和不可控的因素，会降低个体的行为动机。而把行为结果归结 为部的、可控的因素，会增强个体的行为动机。这项调查说明学生能认识到 自己才是把握航行的真正舵手。三、启示与建议(2)由我们介绍一些其他同学的好的学习方法，并发挥网络、书本的教 育功效。(3)由学生再思考总结，借鉴好的为己所用，在不断摸索中需
8、求适合自 己方法。3、以问题为纽带构建英语学习新方式。(1)提倡预习，在预习中发现问题，让学生能带着问题走进教室，逐渐 提高学生学习主动性。(2)在教室中，创设和谐氛围，让学生勤于思考，善用激励评价，让学 生敢于表达，使得学生在问题解决中放飞思维。(3)教师设置新情境与开放性问题，让学生带着更多的问题走出教室， 因为课堂教学的时间总是有限的，而学生学习是无限的。四：对策探究(-)转变学习方式，提倡学习方式多样化当前，新一轮的课程改革已经全面展开，新的课程改革要求：改变课程 实施过于强调接受学习的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究，注重培养 学生的创新精神和实践能力。当今社会已进入知识爆炸的时代
9、,掌握知识的 多少已经不是最重要的了,而如何掌握知识才是至关重要的。基础教育的任 务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身 学习的愿望和能力。转变学习方式，提倡学习方式多样化是本次课程改革的 重要容和特点之一。根据英语学的学科特点，自主探究、合作交流等学习方 式更适合在英语教学中运用。1、自主探究式学习方式自主探究式学习方式是教师创设一种类似科学探究过程的方式开展学 习活动的一种学习方式。探究学习强调学生主动学习，通过亲身实践获得知 识和技能，开拓了学生的思维，开阔了学生的视野,使学生真正成为学习的 主人。探究式学习方式符合学生认知的特点，提高了学习效果。我们要积极
10、地创造条件运用探究式学习方式组织学生进行学习。探究激发了学生的学习 兴趣，更好地理解和掌握知识，同时使学生较好地体验科学探究的过程，受 到科学研究方法的教育，提高了科学探究的能力。2、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任 分工的互助性学习，合作学习可以使不同智慧水平、知识结构、思维方式、 不同特长的成员在团体中相互启发、相互帮助、取长补短，有利于学生创造 性地完成学习任务,解决一些个人难以解决的问题。英语课的科学探究一般 都不适合一个人单独进行，应分组进行。组的分工要明确.甲负责操作，乙 就负责记录，或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息，组角色要及时 转换
11、。此外，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数人包办 代替。这样能使每个学生在分工与合作中得到全面的练习。3、自主学习自主学习是一种与学习主体密切相关的学习方式。每个学生都有一种表 现自己独立学习能力的欲望，也都有表现和发挥自己才华的要求。传统教学 往往忽视了这一点，导致学生自主学习能力的下降。在自主学习方式下，学 生自己确立学习目标、选择学习方法、控制学习过程、评价学习结果。学生 真正地处于教学的主体地位，成为学习的主人。但自主学习不是自发形成的, 只有那些能够激发学生强烈学习兴趣的教学，那些能够给学生足够自主的空 间、足够活动机会的教学，才能激发学生自主学习的动力，使自主学习成为
12、 可能。教师要经常结合教学容创设一些能够激发学生求知欲的问题情境，培 养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯,帮助学生逐步进入自主性学 习的轨道。通过自主学习，学生能结合所学知识，联系生活实际进行独立的 有创造性的思维活动，往往能有意外的收获。学生只有主动参与到教学中， 才能适应现在及未来社会的学习活动，满足学生自身全面发展和终身发展的 需要。（二）激发学生的学习动机和兴趣学习动机是推动主体进行学习活动的在动力机制。学习动机由两个基本 部分组成，一部分即作为个性心理倾向的学习需要，是潜在的学习动机；另 一部分是学习期待或学习诱因，其作用是激发学习需要，使动机由潜在状态 转化为激活状态，从而发
13、动和维持学习活动。学习兴趣是人积极探究事物的认识倾向，是认识需要的情绪表现。中学生学 习英语的兴趣大致可分为四种发展水平，依次是直觉兴趣、操作性兴趣、因 果关系兴趣和概括性认识兴趣。兴趣的发展水平与年龄有关，但起决定作用 的还是在学习过程中的不断培养。学生在学习英语过程中认识需要不断满 足，促进兴趣水平不断提高，并使英语学习兴趣日益分化和稳定。“兴趣是 最好的老师。”英语教师一定要采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣， 使他们在快乐的氛围中学好物理。（三）学习方法与态度每个学生都希望有好的学习方法，良好的学习方法往往能收到事半功倍 的效果。老师要在这方面多下功夫，帮助学生找到适宜于自己的学习方
14、法。 另外，有近一半的学生希望在英语学习中得到教师的引导，可见在以学生为 主体的教学模式下也应充分重视教师的主导作用。英语知识的特点是由简到 难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到英语题不好做。这主 要是思考的方法不对头的缘故。拿到一道题后，一般有两条思路：一是从结 论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢；二是要发展”已知，从已知想可 知，逐步推向未知；当两个思路“接通”时，便得到解题的通路。注意适当分类，把知识条理化和系统化。当学习过的知识增多时，就很 容易记错、记混。因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去 帮助记忆和理解。有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的容化繁为
15、简, 重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地 把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中 建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法, 不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。五、在调查后反思，在反思中改进，在改进中成长通过此次对英语学习情况的调查，笔者进一步认识到教育是一种培养 人，塑造人的文化活动，学生是一个有感情、有主见、有思想的群体，英语 教育必须“以人为本”，必须符合人的终身发展需要和时代发展需要.素质教 育是现代教育的必然，新课程理念下的英语多元化的教学方式将有利于实施 推进英语课程改革深入和进一步发展，有利于培养学生的创新意识和实践能 力，有利于学生的个性发展。word.