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2、孩儿,还这么淘气,仔细老太太说。”鸳鸯笑道:“很不与你相干,有我呢。”正说着，只见贾母等来了，各自随便坐下。先着丫鬟端过两盘茶来,大家吃毕。凤姐手里拿着西洋布手巾,裹着一把乌木三镶银箸,掂掇人位，按席摆下。贾母因说：“把那一张小楠木桌子抬过来，让刘亲家近我这边坐着。”众人听说,忙抬了过来。凤姐一面递眼色与鸳鸯,鸳鸯便拉了刘姥姥出去，那牡嘱咐了刘姥姥一席话，又说:“这是我们家的规矩，若错了我们就笑话呢。”调停已毕,然后归坐。薛姨妈是吃过饭来的，不吃，只坐在一边吃茶。贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌,王夫人带着迎春姊妹三个人一桌,刘姥姥傍着贾母一桌。贾母素日吃饭,皆有小丫鬟在旁边,拿着漱盂麈尾巾
3、帕之物。如今鸳鸯是不当这差的了,今日鸳鸯偏接过麈尾来拂着。丫鬟们知道他要撮弄刘姥姥，便躲开让他。鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说道:“别忘了。”刘姥姥道:“姑娘放心。”那刘姥姥入了坐，拿起箸来,沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁掀还沉,那里犟的过他。”说的众人都笑起来。只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语
4、。众人先是发怔,后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来;林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟;宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”;王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来;薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子;探春手里的饭碗都合在迎春身上;惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。1.文中划线句子所表述的.内容也是凤姐等人取笑刘姥姥的组成部分，它与下文哪句话相照应？2.为什么要 写众人发笑以前“先是发怔”?3.笑声中可看出人物的个性,请任意选取两个人物加
5、以分析。参考答案：.凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。.这一“发怔“细节写得尤为传神,特别真实,这个看似无声的间歇时间,实际上是为后面写众人大笑作铺垫。3.示例：史湘云性格率直,最不会控制自己的情绪,所以最先喷饭;林黛玉身体娇弱，所以一笑便“岔了气”；宝玉是贾母的心肝宝贝，一向在贾母面前自恃宠撒娇，自然会“滚到贾母怀里”现代文阅读所有题型的答题技巧文中内容有什么作用答题程式：.承上启下.过渡 3.总领后文4.照应前文 .引出全文关键词6衬托 7烘托 8.铺垫蓄势 9反衬10详略结合 11充实内容1.埋下伏笔修辞手法作用题答题程式描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸
6、张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。修辞手法的作用:（1)它本身的作用;(2）结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式:强调了+对象+特性3、设问：引起读者注意和思考;答题格式:引起读者对对象+特性的注意和思考反问：强调,加强语气等;4、对比:强调了突出了现代文阅读所有题型的答题技巧急!文中内容有什么作用答题程式:1.承上启下2.过渡3.总领后文 .照应前文 5.引出全文关键词 .衬托7.烘托 铺垫蓄势9.反衬 10详略结合 11.充
7、实内容12.埋下伏笔修辞手法作用题答题程式描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。修辞手法的作用:()它本身的作用；（)结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象;答题格式:生动形象地写出了对象+特性。2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式:强调了+对象+特性3、设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象特性的注意和思考反问：强调，加强语气等;、对比:强调了突出了现代文答题模板一、文章开头结尾的作用常见答案开头的作用:吸引读者:巧设悬念;使用修辞(
8、使文章文字生动）;充满生活情趣;总领全文;奠定感情基调;与后文的关系:对比关系;铺垫、伏笔关系;呼应关系;欲扬先抑。结尾的作用:中心类:点明中心；深化主题;拓展主题;于前文发生某种关系:对比;呼应；给读者留下思考余地和想象空间；委婉含蓄，意味悠长。二、总喻和分喻总喻和分喻(用于带有较复杂比喻修辞的句子理解题）。思考步骤:明确陈述主体(基础）;分清本体喻体（重点）；理清比喻内容（保障)。三、使用三种人称的好处第一人称：（我)使读者有身历其境之感;便于作者表达自己较复杂情感。(我们）:说理性:有号召力;抒情性:有感染力。第二人称：(你,你们):赞美性质:亲切感;批评性质：人：质问之势气势强烈表达情感;非人：拟人化，其他同上。第三人称：(他，他们)：客观真实阅读答案