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1、1 年 月 日教学设计 汉师附小 陈 伟 教学内容： 北师版教材三年级（上） 年月日 教学目标： 知识目标：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的联系；能辨别大月与 小月；了解平年与闰年的知识； 并能初步判断某一年是平年还是 闰年。 能力目标：培养认真观察、归纳概括以及自主学习的能力，促进思维的发 展。 情感目标： 积极参与数学学习活动， 感受到生活中处处有数学， 从而提高学 习兴趣，体验学数学的乐趣，获得成功的体验增强自信心。 教学重点： 大、小月的记法和平年、闰年的判断。 教学难点： 掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。 教 法 ：讲解，引导。 学 法： 独立思考，观察操作，合作交流
2、。 教学准备： 多媒体课件，不同年份的年历卡片。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 同学们，你们知道今天是哪一年的几月几日吗？这里面包含着我们今天的学 习主题，你知道是什么吗？ （板书年月日） 年月日是表示什么的单位？ （时间） 今天我们就来探讨学习有关年月日的知识。 二、合作交流，探究发现 1、认识年月日 （1）师：关于年、月、日的知识，同学们可能已经知道了一些，谁愿意把你知 道的给大家讲一讲？生自由发言。 （ 2）师：同学们知道的真不少！ 在每个小组的课桌上， 有大家预先准备好的 2011 年和 2012 年的年历，下面，请同学们以小组为单位，认真观察年历，看你们还 能发现什么？ 2.
3、教学大月、小月。 （ 1）小组合作：请大家拿出老师为每一小组预先准备好的表格（ 1），根据刚才 的观察填一填（教材上是 2004 年和 2005 年，为了学生搜集资料方便， 改为 2011 年 和 2012 年） 2 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合计 2011 年 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 365 2012 年 31 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 366 （2）思考问题：认真观察，你从上面表格中发现了什么？发现完后可以同桌交 流。 （3） 学生汇报表格的填写情况， 让学生讲一讲你是
4、怎么判断出这个月是几天的 呢？ （看最后一个数） （4）让学生讲述你自己的发现。 （学生回答， 老师适当评价并抓住学生的回答进 行板书。） 3、记大月、小月 师：我们习惯上把有 31 天的月称为大月，把有 30 天的月份称为答小月， 2 月有 28 天或者 29 天，既不是大月也不是小月，因此它是一个特殊的月份。 这么多大小月， 有什么办法能很快记住哪几月是大月， 哪几个月是小月？让学生 先说一说，然后教师归纳： （课件出示） 师: 方法一：用左拳记忆法。 （课件展示 ） 方法二：儿歌法： 一、三、五、七、八、十、腊， （腊指十二月） 三十一天永不差， 四、六、九、冬三十天， （冬指十一月）
5、平年二月二十八。 闰年二月把一加。（二十九天） 小游戏：判断大小月。 师课件出示月份， 是大月的请男生站起来， 是小月的请女生站起来。 学生玩得很 愉快，但当老师报出 2 月份时，学生无所适从，乱了起来。 4、判断平年闰年。 师：一年中哪个月的天数最特殊，为什么？生答：二月。因为二月份有的年份是 28 天，有的年份是 29 天 师接着提问：哪些年份的二月是 28 天，哪些年份的二月又是 29 天？请大家说一 说你手中的年历是哪一年的，这一年的 2 月是多少天？ 生回答，师根据学生的回答填写下列表格。 师：观察这个表格，你又发现了什么？ 引导学生说出：每 4 年有一年 2 月是 29 天（或每隔
6、 3 年有一年 2 月是 29 天） 师：看来大家发现这些特殊的年份和 4 有什么关系，我们试试用年份来除以 4, 看看有没有规律。 3 年份 二月天数 年份 二月天数 1998 28 2007 28 1999 28 2008 29 2000 29 2009 28 2001 28 2010 28 2002 28 2011 28 2003 28 2012 29 2004 29 2013 28 2005 28 2014 28 2006 28 师：再看看平、闰年的排列顺序，你发现了什么？（每 4 年一循环） 学生汇报并阐述自己的发现。 老师引导并小结出：每四年里有一个闰年。即“四年一闰” 。 师：既
7、然“四年一闰”，请大家试着动手算一算闰年年份与 4 有什么关系呢？（小 结：公历年份是 4 的倍数的一般是闰年。） 让学生根据一起得出来的规律来判断一下 2011 年 和 2012 年，验证刚才填写 的表格（1）中 2 月份的天数。 讨论：为什么有的年份共有 365 天，有的年份有 366 天？进一步问学生： 平年你是怎么计算的？最简便的方法是什么？（课件出示） 课件出示年份：“ 1900 年”。学生判断后全部表示是平年，教师不给出答案而 是出示课件播放 400 年一闰的资料让学生自主学习， 在听、看了小知识后， 让学 生自己进行判断验证。 师：现在谁能说 1900 年为什么是平年呢？ 200
8、0 年呢？ 2100 年呢？ 让学生先自己思考，然后发表见解。算一算 1900 年，（学生发现 1900 是 4 的倍 数，认闰年），看 1900 年 2 月的月历， 28 天，说明 1900 年是平年，为什么呢， 我们来看一个小知识（课件演示： 71 页“你知道吗？”）最后一句话是什么？ 课件出示规定 : 凡遇末尾数字为 2 个零的年份，能被 400 整除才是闰年。 三、实践应用，巩固新知 4 1、判断题 1）每年都有 365 天。（ ） 2）小华说：“我爸爸 4 月 31 日才从北京开会回来。 （ ） 3）小明说：“我表弟是 2001 年 2 月 29 日出生的。”（ ） 4）因为 190
9、4 是 4 的倍数，所以 1904 年是闰年。（ ） 5）一年中除二月外，有 7 个大月， 4 个小月。（ ） 2、填空 1）一年里有（ ）月，其中大月有（ ）个，小月有（ ）个 2）大月有（ ）天，小月有（ ）天，平年 2 月（ ）天，闰年 2 月（ ）天。 3）5 月份最后一天是在（ ）日 4）7 月和 8 月这两个月共有（ ）天 5）今年的 1 月、2 月、3 月共（ ）天 6）11 月份过了 10 天后还剩（ ）天 四、课外延伸。 除了书本上，你还知道哪些有关年月日的知识？你还有什么不懂的问题？ 柠檬先生有个问题：东东已经 16 岁了，可是他只过了 4 个生日，你知道他的生 日在哪一天
10、吗？ 五、课堂小结： 同学们，时间过得真快， 40 分钟的时间很快就过去了，希望同学们能珍惜时间， 日日有所学，月月有所获，年年有所进！ 作业设计： 家庭作业：背诵年、月、日有关记忆知识。 板书设计: 年 月 日 大月：31 天 12 个月小月：30 天。 特殊的月份：28 天或 29 天 平年：全年有 365 天。 闰年：全年有 366 天。 教学反思： 我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让 学生5 经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识， 培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。 在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老
11、师报月份，男女生分别起立。 当最末老师报出 2 月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在 观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑 . 我笑着问：大家想站又 不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点， 这一刻，不正体现了学生思维的 过程吗？ 在判断平、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断， 学生 很快用除法判断出来，之后我又出示 1900 年，学生判断后全部表示是平年，我 不给出答案而是出示课件让学生自主学习（课件播放音频 400 年又闰的资料）听、 看了视听小知识后，让学生自己进行判断验证，利用这种好奇心，我实时点拨： 为什么会这样呢？学生们释然了。 可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感 兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌： 一三五七八十 腊，三一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一 数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学 手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。 这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够， 探究学习时对学 生的组织还做的不够，再就是课的容量大，拖了堂。在以后的教学中，要合理调 控时间，给学生充足的时间和空间自己去发现， 真正把学习的权力还给学生。驾 驭课堂的能力还需锻炼，对教学方法还需要摸索