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1、青年教师的成长多是在模仿中找到前进方向的夕上班几年来一我有幸观摩过全国名师徐长青、田立莉、钱守旺、：徐卫兵， 席争光等名师指导的数学课阶他们的课堂各有特色，现在就说说让我佩服的名师们。绐我印象最深的当属徐长青老师执教的解 工一 k II , . ， 4 J T O . C ,rji , ： r. 、 。 ，* o e c* V ?r e 便迎刃而解了。魔术的道具很简单，一张纸.“刺啦刺啦艮两声，问题来了,“变成了几片？“学生的答案“4张”口这时，一 4 V , 。丁 L 。、书R - - k .，小小勇教儿不乐意了 能施初，老帏发青立即向学生展示答案P而 是让小男孩儿拿了道具加以配音，向大家说
2、明怎么撕出三张.不:川, , -S - & o- 。0* * 一 0 0 n9料,：他将这刺啦” 一声出来的两张纸叠在一起，再“刺啦”成了 四张老师迅速捕捉到孩子思维的难点“你用自己的行动证明了3J -8 。 , 。仃.J-%r v o T ;. -别人是正确的“*。 P孩子们听后大笑不已,台上的小男孩儿也乐.了，可“问题在哪儿呢？ ”,他也犯了嘀咕经过几次尝送情台上的孩子终于用行动证明了己是正确的，他流畅的表示和清晰的演示博得同学们的阵阵掌声a在这个过程中，老师没看给出唯 一答案，而是通过学生的尝试和操作，逐渐培养他们坚持自己想法和敢于表达自己想法的勇气 老师揭示魔术的真相：是刚刚多 h 。
3、 pJi y k . f。 二 种撕法中的一种.老师又取其中一片纸,“刺啦刺啦”:是几片?学生猜是7片，教师展示。思考：怎么撕得？，照这样撕下去.i5：0能撕出20XX片吗？ ”学生茫然了,老师站出来引导：“我们可以知难而退，退到事物的最本质处，退是为了进”此时,教师已将解装问题的充海交给学生一学生的认知冲突;被索发后，教师适 时的退位并以此促进学生尽早入位。徐老师转身退出学生的视 线，留下学生在广袤的思维世界里驰骋。写到这里，我想起了数 1 、 o 。 | 。 f o a * qa a I r 学家波利亚的观点“教师群什么不重要，学生想什么比这重要一 千倍” ,2、深厚的文化底蕴徐老师借华罗
4、庚先生的名言：“当你 遇到数学难题的时候,要学会知难而退。“退”就是换一种思考，“退”就是退而思进”引入解决问题的知难而退法9眼看问题解决了.未了,徐老师发问了： “学会了这个方法你要感谢不Pem*IJ ，工谁？华罗庚”学生异口同声的回答道出“感谢谁？有同学反应迅速“感谢徐长青！ ” “差点没哭出来”徐老师又好气又好 ” 0 ” Q L. ； 。 ,V笑地誓遣,是啊，聚罗庚先生不在了，还好徐长青还在，可以把/岁戾先生的方法载给大家6告诉你一个秘密重有一天徐老师地 a , V 1 0, %。 * 59 a p a 会不在，可幸好还电我们法，你们会嗨么做？”“我们会出知识传给我打的后代用军学坐的回
5、售响彻耳畔。我开始不断的思索，一节数学课的结束，学段学习的结束， 甚至是学生学校学习的结束，我们要留给学生的究竟是什么？是 QI v f * a /山a10 a -一群题目的解答？ ,是星罗棋布的知识点？还是高度概括的数学思 . 1y .、 ， 。 o想？科 都不是供我们不过是这历史接力赛中的一员，:是这五千 年璀麋霓化的一个僧承卷 拿起了历史的蓑力棒，接受这千年积 波的谡润，并将这厚重文化的力量传承电两天的行程结束了,t 的内心却淡然没能平静：舞楝讶于名师课堂中原生亲系的自然友 融、和谐共生；惊讶于课堂上学生纵横千里，老师却依然张弛有w O 。. O 。O w w P度；我感慨着课堂上学生精彩语言后的灵动思维，感慨着课堂上 全员参与的智慧迸发h有文化底蕴的课堂,有思维深度的课堂玩 智慧更动的谦壁.梅约大丸的潦壹，逮将是在教学工作的东樨遁 求。