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1、初中化学高效课堂教学模式丹林中学化学高效课堂教学模式“五步导学式”教学模式为了全面深化新课程改革，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，根据我校的 “自主协助式”课堂教学改革实验方案 ，结合化学科的学科特点，我校化学科采用 “五步导学式”教学模式 ，让每一节化学课都成为高效课堂。1、 “五步导学式”教学模式理念“五步导学式”教学模式是以“教师为主导，学生为主体，能力培养为主线”的“三主”原则进行，把课堂真正交给学生，切实提高学生课堂学习的积极性、主动性，以此达到高效课堂教学的实施。2、 “五步导学式”教学模式结构“五步导学式”教学模式的基本特征就是“高效”，所谓的“高效”就是要通过实施“自主协助
2、式学习”，将传统的教学模式教师的教为中心，转变为新的教学模式学生的学为中心，在合作学习的过程中，能让以前学习有困难、不主动的学生（学困生）也有体现价值的地方，从而达到高效的目的。“五步导学式”教学模式的结构如下：引导激发情趣自主探索学习展示交流智慧引领知识的迁移、拓展、提高。3、 “五步导学式”教学模式的释意（一）引导激发情趣（2-3 分钟）“兴趣是最好的老师”，所以引导激发情趣是该教学模式能否得以实现的前提。 化学科本身的特点，就易于让学生感兴趣，因此在引导情趣的情景创设上，只要多思索，会有很多好的方法，例如魔术、图片、故事等等去吸引学生的注意力，唤醒学生的学习欲望，使学生处于积极的思维状态
3、。例如：第一章第一节的教学中， 打破常规的方法，先表演了几个化学小魔术去引导学生感趣，然后设计了几个引导性的问题如：（ 1） 我想用一把铅笔芯换你妈妈手上的钻戒，为它们的组成是一样的，你愿意吗？（结构不同）（ 2） 医生给病人输氧气为什么不输煤气？（性质不同）等等， 用这些问题引导学生学习，让学生一直处于一种亢奋的状态，在自我感知中去学习、归纳化学科研究的内容。当然在高效课堂教学的引导激发情趣步骤中，一定要让引导的方向与学生感兴趣的，或学生的思维方式要相统一，这样才能达到目的。（二）自主探索学习（5 10 分钟）自主探索学习是要教有可依的，不能盲目去“开放”学习，往往是在研究学习、 研究教材和
4、教学大纲的基础上设计的导学案，每小组学生先自学，在自主探索学习过程中，依据教材内容或上网查询等多种方式，将导学案中的疑点勾画出， 每小组通过讨论、分析解决一些个别学生的简单疑问，把困难的问题集中起来，为下步的学习打基础。（三）展示交流（10 15 分钟）该步骤是本教学模式的中心环节。也是师生、生生互动合作学习的过程，通过学生分组讨论、归纳之后，再将学习成果进行交流、展示。展示过程中出现的问题，教师可以适时的给以点拨，也可以组内成员补充，其他小组成员补充，还可以师生讨论、引导归纳进行精讲，达到释疑的目的。该步骤中能体现很多的优点（ 1）把课堂还给学生，让学生去自主学习，每个学生在组内能体现自己学
5、习的价值，体验成功，以优带差，共同进步；（ 2）在展示环节中既可以训练学生的语言表达能力，也可以让学生在展示中体现个性特色；（ 3） 在小组内由于合作学习，逐渐形成成员之间相互信任、相互欣赏的良好合作学习氛围。（四）智慧引领（5 8 分钟）在学生自主学习和展示的过程中，对于学生们个别的困惑或集体的疑问给予点拔、讲解、归纳、小结等，但是教师要尽量的不重复书上的内容，充分发挥学生组与组之间的竟争，最大限度的调动每个学生参与。在此过程中教师还要给予适当的评价。（五）知识的迁移、拓展、提高（10 14分钟）在该教学模式中，通过引导设计练习、家庭实验；改进实验装置；解决实际生产、 生活问题等方式进行知识
6、的迁移与拓展。设计此步骤是为了将新旧知识、理论和实际之间衔接在一起，形成知识的联接，强化学生的技能、提高学生的科学素养。“五步导学式”模式是在教师的引导下，由学生去自主协作，合作交流等方式去学习，经过评价和迁移、拓展，去获得知识、获得学习的方法，从而成为课堂学习真正的主体，提升学习能力，达到高效课堂实现的目的。12丹林中学初中化学复习课教学模式丹林中学陈明芬复习的类型一般包括：章节复习、单元复习、专题复习、综合复习、实验复习等。 在教学过程中，复习是非常重要的一环，对复习课的要求是要着眼 “双基” ，做到“三个到位”。一是基础知识到位；二是基本方法到位；三是能力培养到位。就知识而言，必须全面系
7、统地复习所有知识点，广到边。为此，我们推出章节复习课的课堂教学一般模式，具体教学程序及要求是：一、揭示复习目标（约1 分钟） 目的 使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。 步骤 板书课题。讲述复习目标。二、指导学生学习学法指导（约 1 分钟）【目的】使学生知道复习的内容、方法、及复习的要求。 步骤 （ 1）布置复习的内容：让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。（2）明确复习的方法：对照复习题纲边看书边找答案；或对照复习提纲进行回忆， 回忆不起来的，看书找答案。对不能回忆的内容或模糊的知识点进行强化记忆，反复巩固。（ 3）提出自学的要求。告诉学生自学的时间，学习的目标，做相关的练习，如何
8、检测等三、先学（10 分钟 左右） “读” ，这是教学的起始阶段。目地 ：（ 1）通过复习使学生对本节知识形成一个体系，加深对知识的再认识。（ 2）通过动手、动脑、动口、动眼，使学生成为学习的主体，使学生的学习能力得到锻炼和提高。（ 3）通过口答、默写、板演等形式，检查学生的学习效果，并将学生学习中所暴露的问题，进行归类整理，以确定后教的内容和形式。步骤：（ 1）出示复习提纲，学生根据复习提纲看书，对知识进行归纳总结。（ 2）教师巡回辅导。例如； 小苏打的用途有那些？不如：小苏打为什么有这些用途？溶解度的概念，可这样提问，你对20 度时硝酸钾的溶解度是31.6 克是如何理解的？d、问题的提出要
9、有利于培养学生学习化学的兴趣，激发学生的智力活动。e、利用化学学科特点，结合社会热点，提出一些与生产、生活、科技、环保等有联系的问题，以培养学生运用化学知识、化学手段解决生活实际问题的能力。f 、问题的形式要多样化，填空、选择、比较、判断、问答等，特别要注意培养学生用化学学科语言回答问题的能力。g、教师要与学生积极互动，共同发展，深入学生中间，及时发现学生学习过程中的困难，最大限度的发现学习过程中暴露出的不足，为后教作准备。提问、板演的对象以中下学生为主，因为他们的错误具有代表性。今后的要求：备课中要有学生学法方面的备课，要体现出学生的学习过程。如果仍然是知识罗列的备课，一票否决。四、后教“点
10、” （ 10 分钟）目的：（ 1）通过教师的点拨、补充、更正，使学生所学的知识进一步条理化和深化。（ 2）通过引导学生归纳总结，培养学生归纳总结能力。（ 3）通过理清思路、分析原理，找出规律，让学生掌握解决问题的方法和规律。步骤：（ 1）学生评定、讨论、更正。（ 2）教师点拨、补充、更正、归纳。（ 3）课堂小结。五、当堂完成作业练（ 10 分钟）目的：通过独立完成练习，巩固本章的知识，达到复习目标。步骤： （ 1）出示或发放练习题。（ 2）学生做题，教师巡视。 练是学生巩固知识提高能力的主要途径六、作业点评让学生们互相评价，师再给予一些适当的点拔。丹林中学初中化学试卷评讲课的模式丹林中学陈明芬
11、试卷评讲课是一种重要的课型，评讲课的目的是帮助学生纠正错误，弥补缺漏；加深理解，强化巩固；拓宽思路，揭示规律，总结经验，树立信心；提高能力，促进发展。但评讲课时常被广大教师所忽视，使试卷评讲成为教学过程中最薄弱的环节之一。为此，笔者进行了关于探索试卷评讲课的教学观摩和研讨活动, 尝试摸索出一套高效、实用的化学试卷评讲教学模式。介绍如下：一、操作模式和流程该模式的基本操作流程是 “小组讨论重点讲评归纳整理”1课前准备工作1 1 试卷统计分析1 2 确定主讲内容教师准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。矫正教学的内容一般依据以下几点确定： 全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应
12、的知识点； 具有典型性、针对性和综合性的题目； 在以往教学中已多次接触，矫正过但学生仍未掌握的难点； 平时教学中疏忽的“教学盲区”。2课堂教学过程第一步： 教师简要介绍本次考试的情况，明确老师讲评的题目和学生讨论的题目。第二步：小组讨论课堂讨论提纲基本有两条：(1) 本题出错的原因是什么？今后如何避免？(2) 本题的解法是什么？有没有更好的解法？主要是引导学生讨论，通过交流解题心得，互助订正，共同探究。具体做法是：让所有学习小组(好、中、差各层次学生都有，人数5 6 人)用 15 分钟左右的时间进行自主订正、互助讨论，完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，教师进入各小组现场指导。(教师在组
13、间巡视，对小组中出现的问题进行有效的指导，包括必要的检查、鼓励和指点。)第三步 错题检查在自我订正、互助讨论的基础上检查和点评相结合，要求各小组上报未解决题目，结合课前批卷情况请同学说明错误原因，检查小组讨论的学第四步 重点讲评根据考试中答题的情况和课堂讨论的情况，老师有选择地进行重点讲评。第一，讲透错误率最高的题目。一道题有三分之一以上的学生做错，就应引起警觉，要剖析原因，讲深讲透；第二，讲清试卷中拔高题、能力题。这类题，要突出重点，点拨思路，找准思维障碍，重点突破。第三，拓展讲评内容，注意“三向”综合：向学科内综合方向延伸拓展；向学科间综合方向延伸拓展；向现实生活方向延伸拓展。通过这样的评讲方式，最终的目的是让学生真的能起来查漏补缺的目的。