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1、类别：教学论文科目：人教版小学数学题目：作业，让数学洋溢生命的气息作者：黄世杰单位：广西天等县向都镇福利小学邮编： 532800作业，让数学洋溢生命的气息广西天等县向都镇福利小学黄世杰作业是课堂教学的延伸和继续， 是提高课堂教学效率的重要手段和保证， 其重要性不言而喻。 尤其在轰轰烈烈的课改下，作业的内容和形式更是丰富多彩。数学课程标准指出新的理念： “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 ”新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属， 而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。 每一次作业都是学生成长的生长点。 学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成
2、长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。作业成为学生课外、 校外的一种生活过程和生活方式。 学生对待作业的态度也成为一种生活态度， 学生在作业过程中体验幸福和快乐、 苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担， 而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。因此，我在设计作业时，注重引导学生去发掘数学，喜爱数学，感受数学是如此精彩。下面我就自己的教学，谈一谈新课程理念下数学作业设计的几点体会。一、变“枯燥”为“有趣”学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种
3、消磨智慧的“苦役”。著名心理学家布鲁纳曾说： “学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。 ”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。1、游戏式的作业游戏是儿童低年级学生最喜欢的活动之一。 学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩， 学生与家长玩。 再如教学可
4、能性这一课后，可以设计“猜球” 、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、 成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力， 令学生感觉到数学作业是一个游戏的地、学习的乐园。2、情境式的作业“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界的出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机 ”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌
5、号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。3、绘画式的作业“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如在学完有趣的图形后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽图案， 或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂
6、上颜色。又如学了面积，画一画家庭装修设计；学了时间，画一画一天的安排；学了路程，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。二、变“被动”为“主动”数学课程标准指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”实施新课程的一个重要方面是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。 这种作业给学会提供了自主探索、主动获取知识、分运用知识的机会，学生对自己的作业进行自我设计、 自我控制、自我解答，变“要我做”为“我要做”，真正成为学习的主动者、探索者和成功者。1、“
7、自助餐”式的作业传统教学中 “一刀切” 的现象往往无法顾及每个层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的发展。作业难度太大，就可能挫伤学生学习积极性；难度适中，学生就会表现较强的主动性，信心百倍的完成作业。现代教育心理学认为， 激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、 有效的一种。 为此，精心设计布置 “自助餐” 式作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权” ，实现“人人能练习、人人能成功” ，使每一层次的学生都能得到训练、发展。2、“导演”式的作业新课程提出：“学生是数学学习的主人。 “传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，形式能够被动应付，主动性得不到发挥。实践证明，学
8、生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。我们从学生的需要出发，让学生当一回作业的“导演”，自己设计，自己控制，自己安排，自己参与评价。学生在这个自由的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚。形式多样，充满个性的的数学作业， 给学生带来的不再是 “题海”大战后的疲倦、厌烦，而是创造发现之余的成功喜悦。学生在设计作业过程中敢于尝试， 勇于创新，同时也使学生的个性在享受作业带来的快乐中得到发展。三、变“独立”为“合作”新课程标准明确指出， 学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生
9、密切合作。打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生，学生与家长。学生与教师相互切磋，共同合作完成作业。1、亲情式的作业如学习了“简单的加减法”后，教师让学生在家里与家长玩扑克牌游戏，边玩边计算两人手中扑克牌包含的数字的和与差。学了“高矮”后，让学生与爸爸妈妈比高矮，并用“谁比谁 ”说一句话。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了合作，知识、技能、情感都得到发展。2、友情式的作业小课题研究、 做社会调查、 举办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作，为完成这一类的作业，学生能够既有分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互
10、相帮助，在互助中促进了交流，在交流中学会了合作。通过友情合作，促进学生的优势互补， 使每个人都有机会战士自己的长处， 在学习的思考中擦出思维的火花，并学会互相尊重和妥协， 从而提升人际交往的能力。四、变“封闭”为“开放”树立大教育观， 走出封闭狭隘的课堂， 努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活，使作业成为学生生活的 “向导”；引向家庭， 引向社会，与社会活动 “接轨”。1、操作性的作业操作实践是一个手脑并用的过程， 是培养技能技巧， 促进思维发展的一种有效手段。 因为小学生的思维往往处于具体形象阶段， 还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力， 对
11、于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。如学完“认识图形”后，让学生自己动手剪一些学过的图形，并将这些图形涂上自己喜欢的颜色，最后将图形拼贴成美丽的主题图画。2、调查式的作业数学课程标准指出： “数学教学不能停留在只要掌握课外知识的确层面上，要让学生会体会到数学在生活中的作用。”我们通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。学生通过自己查资料，除了从课本中获取信息之外， 增加了大量的课外阅读，并利用课外作业的机会，超越课本，有计划、有目的地广泛进行课外阅读有关数学知识的科技书，或利用网络的优势， 收集有关数学人物事迹、数学常识。学生加以累积，做摘录笔记，并根
12、据自己的理解对收集的资料进行筛选处理， 让作业与社会生活紧密结合，让学生体会到学有所用，体现数学的生命活力。如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计以下课外作业：A、你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步） ，或者在学习方面（写字、阅读、口算）。B、了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。C、查阅有关数学资料，了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情。在这样的作业完成过程中，学生走出课堂，来到街头、商店、超市、银行、公司 处处都有学生的身影。学生也在这个过程中了解了生活中的数学信息，认识到数学在现实生活中的广泛应用。又如，在学完“统计”后，可以让学
13、生到实际生活中，去调查一个星期你们家扔掉多少个塑料袋， 画出统计图， 进而说一说为了保护环境，怎么解决这个问题？在这些调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂” 。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。总之，数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在作业的改革上，也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础。 设计与实施适合孩子天性的作业， 将使作业变得更生活、更有应用性、更令人兴奋！让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。面对这样“多彩的”作业，孩子会自愿的接受，他们会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、 一份份充满童趣和个性的数学作业，数学学习也就会洋溢生命的气息！