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1、初探多媒体计算机辅助教学对聋童的作用与理解摘 要:随着素质教育和基础教育课程改革的推动,要求在中小学及特殊学校普及信息技术教育。而信息技术与课程整合是信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就聋校信息技术课程整合的意义作初浅的论述。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。事实上,现代信息技术与其他科技、医学等领域的新理论、新技术和新设备应用到聋人康复教育后,必将使世界聋教育的观点发生重大改变,从而也给聋校的教育改革带来巨大的影响。我们必须抓住机遇,充分应用现代教育技术深
2、入实行改革和创新,努力提高聋校的教育质量。培养聋生的创新精神和创造性思维,挖掘聋生的潜能,加强聋生在社会竞争中的实力,使他们早日融入社会。本文就信息技术和课程整合促使聋校课堂教学中的教学手段、教学内容、教学模式和师生观点发生的改变和更新作初步探讨。 一、信息技术与课堂整合使聋校课堂教学手段必然更新 以计算机为核心的信息技术主要是指多媒体计算机、校园网、国际互联网等,作为新型的教学媒体,当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合,为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。 1、多媒体计算机的交互性和它提供外部刺激的多样性有利于激发聋生的学习兴趣和充分体现聋生的主体作用,更有利于
3、知识的获取和保持。由于聋生声音感知活动受到局限,其视觉水平得到长足的发展和补偿作用,聋童的形象记忆水平较强,但对语言、语调以及文字材料的记忆困难。其想象富于形象性、直观性，而逻辑性、概括性相对肤浅,抽象水平较差。那么我们能够利用计算机技术创设情景,丰富学生的情感体验、丰富其表象积累以启发和激发他们的想象,使他们有新鲜感,学得更有兴趣,并变被动为主动,让他们积极主动的去探索解决问题,随着问题的解决,学生会有成功的喜悦感,正是这种喜悦感不断激励学生克服学习、生活中的各种困难,灵活的使用所学知识,并将知识内化进而转化为水平。 2、多媒体计算机的超文本特性和网络特性相结合有利于实现对教学信息最有效的组
4、织与管理,更有利于实现培养合作创新精神和促动信息水平发展的发现式、协作式学习。在聋生言语训练方面,聋生根本不知有声音的存有,而我们的老师却刚好能够应用信息技术中的模拟现实技术,营造出能让聋童感兴趣的场景,使他们在轻松愉快的学习、游戏中注意声音、识别声音和语言的含义。如:在学习声母ZH CH SH和Z C S时,教师很难讲清楚发音方法,学生也难于模仿。而有了多媒体的恰当使用,学生通过观看计算机上虚拟人物发音器官动作和气流运动,发现了发音时气流运动的具体方法，对发音动作有了感性理解，理解加深,再加上老师即时加以分析说明并辅以练习,聋童自己的发音器官就能够模仿动作,并能够把自己发音的声波图形和标准图
5、形比较,找到自己存有的问题，即时纠正,逐步达到发音较为准确的目的。这种愉快和谐的教学氛围中不但激发了聋生的学习兴趣,而且提高了聋生的信息素养。二、信息技术与课程整合使聋校课堂教学内容不断更新 聋校现在实行的课程内容,多是依据各门学科背后的学问实行组织的,具体的就是实现课程内容的压缩和精选。在知识爆炸的时代里,重要的不是灌输大量的现成知识,而是揭示知识的结构。由于信息资源重要性的日益突出,它要求聋校老师在教学中变知识传递、知识复制型的学校课程为知识操作、知识创造型的学校课程。学生所要学习的不但有以课本为载体的信息,而且声音、图像等多元化的信息都将作为教学内容引入课堂。从而需要聋校老师使用现代信息
6、技术优化课堂教学的每个环节,通过优化每个环节,节省课堂教学时间,充实课堂教学内容,使课堂教学艺术化,使教学符合聋生的认知规律，激发他们的学习兴趣,挖掘他们的潜能,培养学生的水平,来达到提高教学质量的目的。 三、信息技术与课程整合使聋校教学模式有巨大更新 多媒体计算机技术应用到聋校课堂教学后,课程不是预先规定好教学目的的凝固不变的东西,而是由聋生的认知领受水平而不断变动更新的教学媒体。教师从过去的“传道、授业、解惑”中的“教”的角色延伸为“启疑、合作、理解”的倡导者，为学生的“学”提供协助的服务者。教师在教学中充分利用信息技术将教学意图通过多媒体计算机表达出来,与学生实行双向交流,鼓励要求他们发
7、挥主观能动性,去选择、去创造、去应用。充分突出多媒体技术与“复现”功能,从强调积累知识向强调发现、创造知识转变。努力培养聋生的创新意识和首创精神,形成以学生为中心的教学模式。如:在教学小山羊请客一课中,老师可以精心设计课件,课件包括这样几部分:科普小知识、课文中几种动物生活习性的音像资料、拓展性阅读、思考题。从音像资料着手,为学生提供一个开放的学习空间,要求学生通过认真阅读课文来解决思考题,并让他们自己亲手操作,来更正小山羊的错误：该怎样把食物摆放在客人面前？为什么要这样摆？学生就在饶有兴致地点击老师设计的课件中,寻找到满意的答案。这种新的教学模式不仅有助于学生理解这篇课文,充分发挥了他们的主
8、观能动性,还培养了他们的动手动脑能力。四、信息技术与课程整合要求聋校师生观念转变更新进行授课。其实聋校信息技术与课程整合的关键是教师,离开教师的积极参与,整合将无从谈起。整合不是将教师闲置,而是对教师提出了更高的要求。首先，要求他们学习先进的教学理论,改变陈旧的教学理念,有广博的文化知识,掌握课件的制作方法,能胜任操作、控制教学信息。其次,要求老师正确认识使用计算机多媒体的目的和作用,摆正多媒体的位置,做好置疑解惑。并积极消除学生注意力转移或过多依赖多媒体,协调好多媒体之间,师生之间的关系,以达到预期的教学效果。再次,老师要建立合理的评价机制,每次课件的运用不能只讲形式不求实效；只求视觉上的装
9、饰不求效果；只求课件的数量而不讲求质量。一堂课的内容应该根据聋生的知识经验、认知能力、现实水平来量体裁衣。只有对学生实施有针对性的指导和启发,让学生积极的分析和思考,并给予充分合理的评价,才有利于实现多媒体计算机这种个性化教学、分层教学和弹性教学模式的优势。对聋生而言,我们不希望他们过多的依赖多媒体。虽然多媒体计算机的运用给了他们视觉上的形象直观和色彩的极大满足,但是我们的根本目的是要求聋生充分发挥他们的积极性和对知识的选择性以及首创精神自觉地融入到老师创设的教学情景中,深入领会教学内容,主动探索、体验,不断去学习、构建知识、促进知识、技能、情感、兴趣和爱好的全面发展。形成积极进取的人生态度, 进而适应社会生活。聋校教育的特殊性,使得多媒体教学显得尤为重要。在使用计算机多媒体辅助教学的过程中,我们必须做到辅之有方,恰到好处。这样才能提高教学质量,提高课堂教学效果,使现代信息技术教育与传统教学模式有机结合,形成优势互补,相得益彰,从而增强聋生在社会竞争中的实力,促使他们早日融入社会,实现他们的人生价值。参考书目:1. 华中师范大学出版社基础教育课程改革简明读本2. 朴永馨聋童教育概论3. 国家教育部.师范教育司组编聋童教育学