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1、数据的表示和分析单元小结 1、 创设情境，让学生主动看、想、问、做 应根据学生的年龄特点与认知规律， 重视学生的操作活动，让学 生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我 紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班 会课举行联谊会，问要买什么水果？学生比较感兴趣，而且乐于关注。 有了这样的情感，学生学起数学知识来，当然是事半功倍了。让学生 自己去调查，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣， 而且通过学生自 主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计知识的进一 步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。 让学生在生动具 体的情境中理解了数学问题。 2、
2、 抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性。 在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己 所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会 肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解 的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究 问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果， 还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质 的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起 来。这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。同学 们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意 识增
3、强了，合作交流的效果渐佳了。 3、 评价形式多样化，增强学生学好数学的信心 本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言 上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学 习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对知 识技能的掌握，也关注了学生情感态度的形成和发展，另外我还进行 了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的 矛盾斗争中增添了一份勇气，更增添了一份自信。 但也反映出了一些不足之处： 学生对统计知识掌握的不够到位，虽然本节课同学们一反课改以 前的“静”而是“勇敢”的“动”起来。然而因为“动”使得本节未 能完成本节课的教学任务，只完成复习统计表这一块。另外，由于教 师说的其他水果有很多种，教师例举的几个学生比较感兴趣，以至最 后学生统计结果中选择其他的学生最多，最后还是没有决定好买什么 水果合适。这是我在设计时没有想到的。 从而可以看出，学生的合作意识的培养还需要有意识的，有计划 的逐步培养。