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1、2020-2021 年冀教版数学一年级上学期第四课时 13 、14 减几教学内容教材 8586 页能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算 13、14减几的减法教学提示学生已经学习“破十减”的方法计算 11 减几和“想加算减”的方法计算 12 减几，在日常生活中对 13、14 减几已经积累了一些感性经验。教学时充分利用 情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会知识的迁移运用 的思维方法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：结合问题情境，经历自主尝试 13 减几的计算过程。过程 与方法：能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算 13、14 减几的 减法。 情感态度与价值观
2、：积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。 重点、难点重点：正确计算 13、 14 减几的减法，掌握口算方法。难点：用“破十减”或“相加算减”的方法，计算 13、14 减几。 教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：口算题卡。教学过程一、新课导入。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：我们都喜欢猜谜语。师：老师出一个小谜语，请大家猜一猜，看谁最先猜到。谜面是：有人说我像老鹰，我说我像大蜻蜓，请你到我肚里坐，立刻带你到北京。生：这是飞机。师：这是一群聪明的同学们， 谜底就是飞机。 可是能不能说一说你们是怎样 想到是飞机的。（给学生充足时间交流各自的想法）（课件以动画形式出示教材第 85 页
3、情景图） 师：今天我们就来解决一个有关飞机的问题，（板书： 13、14 减几）咱们 一起来看一看动画课件。（课件演示：一个飞机场上有 13架飞机，有 5 架同时起飞了去执行任务，机场 上还剩下 7 架飞机）设计意图 ：创设一个动态的情景，让学生直观感受这个过程，使学生更加理 解减法的含义，激发学生的兴趣。二、 探求新知。师：从课件中，你知道了哪些数学信息并提出数学问题吗？ （给学生充分观察情景图，对于描述不清的及时进行指导） 生 1：机场上停着 8 架飞机，天空中飞着 5 架飞机，一共有多少架飞机？ 生 2：机场上有 13 架飞机，飞走了 5 架，还剩几架？生 3：机场上原来有 13 架飞机，
4、飞走了一些去执行任务，还剩 8 架，飞走 了几架？师：你能分别列式解答上面 3 个问题吗？ （引导学生反馈汇报交流，教师根据学生的汇报，板书： 8+5=1313-5=13-8=）师：13-5=这道减法题， 你会计算吗？你是怎样想的？把你的想法再小组内讨论交流。（学生以小组为单位， 汇报交流自己的思维过程并倾听评价别人的思考过程， 互相进行研讨）师：谁能说一说你是怎样算的？结果是多少？生 1：因为 5+8=13，所以 13-5=8.生 2:10-5=5,5+3=8 ，所以 13-5=8.生 3:13-3=10,10-2=8 ，所以 13-5=8.（教师肯定学生的不同算法，特别是第一种方法。特别说
5、明，当十几减 5 的时候，第二种方法也很简便）师：刚才大家用自己的方法计算出了 13-5=8，你能直接口算出 13-8 等于多 少吗？把你的想法给大家说一说。生 1：因为 8+5=13，所以 13-8=5.生 2：因为 12-5=8 ，所以 13-8=5.生 3:10-8=2,2+3=5 ，所以 13-8=5.（只要学生能把自己的思路说清楚，掌握一种方法或思路就可以）设计意图：让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索 13、14 减几计 算方法的过程。允许学生用自己喜欢的方法计算。师：我们可以选择“相加算减”或“破十减”的方法计算 13 减几。通过我 们对刚才图片的理解，我们列出了一个加法算
6、式和两个减法算式。你再想一想， 还有可能几架去执行任务？机场上可能还剩下几架？可以列出哪些算式？怎样 计算？（给学生充足的时间进行小组讨论， 交流反馈，然后全班汇报。 只要学生思 路准确说得有道理就可以。 ）师：那 14-8=和 14-5=？又该怎样算？ 14 还可以减几呢？（以小组为单位，把自己的想法互相说一说并计算出来，最后把 85 页试一 试填在书上）设计意图：设计一个开放性地问题让学生去研究和探讨， 发挥自己的积极主 动性，参与 13 减几和 14 减几的算式整理过程， 让学生在新学知识的基础上， 自 己参与知识的整理，有利于学生系统的掌握知识，提高学生的口算能力和水平。三、巩固知新。
7、1.练一练。第 1 题。“一加二减”的练习，由学生独立完成。交流时，重点说说是怎样算的。2. 练一练，第 2 题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）引导学生列出减法算式并计算。（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。设计意图： 通过多种形式的练习， 培养学生计算水平和能力， 提高计算的准 确性。四、达标反馈1、我给小朋友排座位。2、看图列算式答案：2. （1）13-7=6 （2）14-9=5五、课堂小结：师：这节课，我们学习了计算 13、14 减几。谁能说说你是选择哪种方法计 算以及是怎样计算？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生
8、进行概括：1. 可以选择“破十减”计算 13、14减几。2.也可以选择“想加算减”计算 13、14 减几。六、布置作业2、你想成为灌篮高手吗？快来投篮吧！答案：1. （1）7+6=13 13-6=7 13-7=62）9+5=14 14-9=5 14-5=9板书设计13、14 减几8+5=1313-5=813-8=5教学资料包一、教学精彩片段。（一）师：（课件出示算式： 4+8=12）你知道 12-8= ？为什么？（生：我们 可以利用“相加算减， 因为 4+8=12，所以 12-8=4）上节课同学们掌握的真不错， 今天我们来继续学习新知识。（板书： 13、14 减几） （二）“登宝塔”（参考教材
9、第 86 页练一练第 3 题） 师：（选出 10 名同学，每人手上一张算式卡片） 我们一起玩 “登宝塔”的游戏。 游戏规则：手持算式卡片的同学，按得数从小到大排列。其他同学指出： xxx 同 学排在哪？ xxx 呢？可以选择几组重复做游戏）设计意图 ：趣味性的综合练习题， 既有计算又有数的顺序， 还有关于位置的 知识。以游戏的形式练习， 既调动学生学习的积极性， 又能达到对知识巩固提高 的目的。二、教学资源用 13、 14 减几描述生活中的事物1. 结合具体情境，分析问题。2. 解决“已知全部与其中的一部分，求另一部分”的问题，选择减法列式，计算 时可以“想加算减”，也可以“破十减”。三、资料
10、链接。（一） 狐狸和葡萄 葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看见了，馋的直流口水。他想尽 了各种办法去够葡萄，但是白费劲。狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走道边回过头来说： “这些葡萄肯定 是酸的，不好吃。”这则故事告诉我们有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟（二）0 和它的数字兄弟有一天，森林里面来了一群特殊的“客人”。它们长相很特别，动物们都很 奇怪，要求它们一一介绍自己。第一个走出来一个瘦子，它说：“我是1，像支铅笔细又长” 。接着又走出一个： “我是 2，像只小鸭水上漂” 。第三个说：“我 是 3 ，像只耳朵听声音”。“我是 4 ，像面小旗随风飘”。“我是 5 ，像支
11、衣钩 挂衣帽”。“我是 6，像棵豆芽咧嘴笑”。“我是 7，像把镰刀割青草”。“我 是 8 ，像支麻花拧一道”。“我是 9 ，像把勺子能盛饭”。“我是 0 ，像个鸡蛋 做蛋糕”。它们刚介绍完了，小鹿又问道：“你们中间随最大？随最小呢？” 9 站出来，很骄傲地说“我是 9.我最大”。 0 耷拉着脑袋说“我最小”。“对，就 是这个表示什么都没有的 0”。 9 用冷淡的口气说道。 9 刚说完，动物们和它的 数字兄弟都笑了。 0 更加不好意思了，动物们看到 0 这么没有用，都不愿意和它 一起玩。它们在一起唱呀！跳呀！非常开心。突然一只大象不小心掉进一个洞里面， 洞很深，又很黑， 大象在里面挣扎了 很久，用了很大的力气总想爬上来，它爬呀爬呀，累得满头大汗，腿也挂破了， 鲜血直流。可是，怎么也爬不上来，它只好在里面大声喊“救命呀！救命呀！” 动物们听到了，就纷纷跑到洞口边，想把大象救出来。数字 1到 9也来帮忙了。 它们组成最大的数字 987654321，显示了最大的力量，费了九牛二虎之力，也没 有把大象拉上来。 这个时候，只听见后面有一个微弱的声音说道 “我也来试试”。 它们一看是 0，就勉强的同意它也来帮忙。 它们重新组成数字 9876543210，它们 的力量一下子就增大 10 倍。哈哈 ，一下子就把大象拉上来了。 动物们都很感谢数字兄弟们， 尤其是数字 0.