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1、于丹论语心得与学校校长情绪化管理 有幸观看于丹论语心得，觉得孔子在两千多年前总结出来的道理,在当今的社会里,又仍然那么实用.特别是于丹教授以白话诠释经典,又以经典诠释智慧,把两千多年前的论语用一个现代人对社会,对生活,对人生的感悟淋漓尽致地表现出来,是一种纯粹的宽容态度,是道德品性情感智慧的升华。作为一名年轻校长，尤其感到于丹论语心得对当今教育管理怎样调节自己的人生的境界，进而克服自己管理中的受情绪影响的工作负面上，对以人为本宽容的学校管理有着不可估量的作用。人生在世，很难对自己生活里的得失缺憾实行准确对待,每个人的一生都难免有缺憾和不如意，我们无法改变生活里太多的事实,但我们能够改变的是看待
2、这些事实的态度。所以，在对生活的积极消极态度上致使我们有好脾气和坏脾气之分，校长里应该也是有好脾气和坏脾气之分。虽然现实里，好脾气的校长，不一定能成为一名好校长；坏脾气的校长也不一定就是一名坏校长。有的校长“脾气”不太好，尽管全校教职工对他敬而远之，各项工作却也十分顺利，学校的发展也较出色；而有的校长似乎天生的“好脾气”，无论面对什么情况，都能温和的对待教师，平时工作中总是动之以情，晓之以理，和广大教职工打成一片，学校的各项工作也做得有板有眼。作者虽然认为我们不能以脾气的好坏来评价一名校长的优劣。但于丹教授在论语里认为:在包罗万象的生活中，关键是克制与调节自己的脾气，进而使自己的生活得更加完美
3、。其实，脾气的好不好，不但仅指一个校长的性格特征，更重要的是说明一个校长有没有情绪情感智慧，是否具备高超的“情绪管理水平”。良好的情绪情感智慧是成功校长个性心理品质的动力和保证，是推动学校工作的重要力量。情绪情感智慧能够概括为自知、自控、自励通情达理与和谐相处等五个方面的水平，对于一个校长来说，良好的情绪情感最主要应体现在自控、通情达理与和谐相处三个方面。自控就是适合性地调节、引导、控制和改善自己的情绪，能够使自己摆脱强烈的焦虑、忧郁或愤怒，积极应对危机并能增进实现目标的力量。人们常说“领导干部都要肚量”，这个“肚量”其实就是自控。对于一个校长来说，当教师做了一件违背你意愿的事，你能不能宽容他
4、，面对一个有水平、有个性但也有棱有角的教师，你又能不能宽容他？此时，校长的一言一行、一举一动，都能体现其情商的高低，一个管理者缺乏宽容之心最直接、最显著的表现就是急噪狂妄，乱发脾气拍桌子、扔东西甚至破口大骂等。这种粗暴的“愤怒管理方式”是一个管理者缺乏高度自控的表现:而高度自控是一个职业管理者的主要特征。高度自控者能认清和融入自己的工作环境，摆正和适合自己的角色。时刻清醒地理解到自己能做什么，不能做什么；应该做什么，不应该做什么；现在做什么，将来能做什么。论语中提倡得失观。一个人的一生中难免有些缺憾，这不是我们能够改变的，但是我们能够改变的是对待他们的心态。纠缠于缺憾中的人将失去更多的东西。只
5、有准确的对待这些缺憾才能有所得。对一名校长来说，当自己面对逆境或心情低潮时，情绪要“抑制”但不“压抑”，首先做到且慢发作，体察自己的情绪时时提醒自己注意“我现在的情绪是什么？”学会体察自己的情绪，能够说是情绪管理的第一步；其次校长要学会适当表示自己的情绪，以适宜的方式疏解自己的情绪。如通过琴棋书画等艺术兴趣、爱好陶冶性情，实行身体锻炼方面的活动，或者借助日记来清理自己的工作思绪等。通情达理就是能设身处地考虑他人的情感感受和行为原因，具备换位思考的水平和习惯，理解和认可情感差别，能与自己观点不一般的人和平相处，体察别人的真正需要，具有同情心。对于成功的校长来说，要真正学会通情达理，关键在于能够准
6、确地理解处于被领导和被管理地位的教师，而要准确理解教师就离不开换位和高位思考。只有换位思考，才能做到“己所不欲，勿施于人”；也只有高为思考，才能达到“欲穷千里目，更上一层楼”的佳境。和谐相处就是能妥善处理人际问题，与他人和谐相处。在当今时代需要人人相互信赖、相互尊重和相互协作。论语中表现出来的的交友观。亲情、友情、爱情是人一生中最重要的组成部分。亲情带给我们温暖，友情带给我们快乐，爱情带给我们幸福。每一个人都希望自己的生活中充满快乐，同理我们校长也希望自己的生活中工作中与同事间建立朋友一样的友谊。社会存有着精神文明和物质文明，他们就如同硬件和软件一样有形和无形。现今每一个人都在追求物质上的提高
7、，却不静下心来想一想为什么追求这些物质上的东西。我想每一个人追求物质上的提高，都是为了心灵上的那种优越感。反过来说难道优越感一定要建立在物质上吗？每个人都在追求物质上的提高，却忘了追求物质的最终目的是为了什么。也许不是生活出了问题，而是我们自己出了问题。一名校长通过自控加强包容力，通情达理地和教职工实行沟通，并在此基础上真正做到积极倾听，融入学校团队，才能形成强大的团队凝聚力和整体战斗力。也惟有如此，才能保证学校工作的效率和质量，最终实现整体目标。能力有限不一定会成功，但是情绪不好一定不会成功，当一名校长把情绪毫无保留地发泄在学校所有教师身上时，那种和谐的关系无形中就被破坏掉了，就好象被打破的
8、水晶杯子一样，就算重新粘贴，还会有裂痕。所以校长一定要小心翼翼地处理好自己的情绪。在学校管理中，校长们在增强自我“情绪管理能力”的同时，也应该运用情绪来管理和激励自己的教师。传统的管理理念认为，员工不应该把情绪带进工作场所，因为工作场所是一个很专业的地方，不应该“感情用事”。而现实证明，这样的限制对一个团体的发展并无好处。由于情绪受到制度的条条框框的约束，反而使团体的成员走向另一个极端习惯性防卫。磨灭甚至放弃激情，以此来保护自己或他人免于因自身个性的张扬而受窘或受到威胁。人生在世，面对生活、工作的种种不公，除了检讨自己“三省吾身”之外，或行我们更多的是包容，于丹在谈到孔子“仁者不惑”时讲到，“
9、你宽容一点，其实给自己留下来一片海阔天空，胸怀无限大，很多事情自然小了”。论语里面所教给我们的这种仁爱之心是从一开始就去本着平等和理性的态度尊重每一个人，稍微留一点分寸，有一点余地，这一点非常像禅宗里面所说的一个境界，禅宗说这个人间最好的境界是花未全开月未圆，是这样七个字。也就是说花一旦全开马上就要凋谢了，月一旦全圆，马上就要缺损了，而未全开未全圆，就是你内心有所期待，朋友之道，亲人之道，皆是如此。稍微留一点分寸，海阔天空。 一个聪明的管理者应该学会科学运用情绪来激发员工潜能，提高绩效。一个有“情绪”、有激情的的校长应该让自己的学校充满“情绪”和激情。应该学学这种鼓励带着情绪工作的用人策略。果真这样，一方面能够体现校长敢于承担责任的胸怀，同时也更能提高广大教师的工作信心和士气。而信心和士气是一个团体获得良好业绩的不可或却的动力。在当今以经济利益为主导的社会潮流中读于丹的论语心得，真的能给人以心灵净化，如一丝清泉沁人心脾，让人陶醉，给人以启迪。与友宽容，与同事宽容，与亲人宽容，与生活中一切给予宽容，播种乐观、豁达的处世态度，我想收获的就是一种熠熠生辉、一种和谐的美。宽容是本来人生的哲学，能把它升华到学校管理更是一种境界！