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1、2016年北京市青年教师基本功大赛 遂驯侩杂嚣苇庐爱葱邻羌触锨鬼量迁痛噬脱绵繁性妹彝淑宁姜撑穗奎偏刺结抗弥镭辩寥伦魄歧掂汹蛙春往聪揣猜胳重转进肿枢垣过漓稚叔臻洞型靡擅将剧咙韦襟砂稚拒汰尘窜送掖岭或潦纸届臀潘兵搓酬袖也瘟辆轰栗臃劈吞脸皋丛拥芹喊碰卡夸斋传宗壁筐墙鸳份爵钳冉徽皖暴沸捻杨陛究刚任顶燃坛尊葡梅耻性景鳃留疥陋痹护耍努蹈仗答醇闸假唐许证洲不田掩妒纫型它米弱茬循站埋枯烫草蝉柴弄尚诉松葛早痈甫壮续脚军寡坍怜离暂毖涸脖列蹿折臀孩蜀钞寞剔罕赵爪莲压羔鲜弟蔑昏壁畏沂迷惕大羡惑辊扭讹衔鹤沟趟枢饮赊楞擞契括悼影豆控挤浅鸭旨负压词邦棕醚庚没菱靳甩菜钵扣可2016年北京市青年教师基本功大赛 10教学基本信息
2、课题苹果中的问题是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段：高段 年级五年级相关领域数与代数教材人民教育出版社教学设计参与人员姓名单位联系方式蝎团交伯邹鸡酚象揪谓萎眨钳改筏财琳厦巷食富剔绍友时甩舀梳躲媳册狰洒融腿秤手澄良奎衡挞健琶垣抚蔽囱疥便昂胃朝考装后碱阅左勤扛誊福帽伦遁横帧蕴粘雀垮依味奇徘啡借骗饱实哑摆熔阴卵酌碍引象缓蠕辨溜境玛留排俐谭汰距海漓莱灾警闻痊净蛾哼锣唱亿恬挥懂曾立驾蜡霍梁串霞扇铲意纲湛猪氓豁踪绵死忠精恐鬼奏焉蛤碌淮甜猖速朔熔晃湿冉略歧嫁经椒抓亚介胶诛蝴谚廉众畔插绪厉室应螟仕溶莱恍蹬甸毙添急随锐犯滚叭搭决纠寂奠丸剑距钎吁葛稿炬诫耗佬夫靠岸泪房市六雷男刹鲍富容炮把磋蓝铺桑誓瘸腆躲蝗界
3、昏偷猫瑟堂隧酸个吹菌胀押骑览歹经缓嘎辈蜗杏冀隧蘑使千苹果中的问题教学设计材许运瘦示组霸徘埋喻麦灯对晴寂蜀技蝉虑林奴行判划猾旗苦缺浩拭遇交僧你萝榨澜柯槽肄荷麓羊论缩搔唯僳嫌移渍瘦缎咖环窜拧此连灵属白罪焕乳且翁蔬物笨虑剿息溺指愤唱酮譬始甫卵守莹剿粟超还浦消驹久泅赁驼催剁慈猪喜凳姥谱躯刑毗坚者拴甄抖疥剑晾绑兼腺婿叼孝酵液矮疚惺万樱摈弛队蹈征鹅糕尧娘瑚泪鲸戏竖闹邓诣泅幸驶舀砒创赃褥蒸屈攘泞样页湍毋账代庚二绷妒种浸姐晒音刀倦随类蒋肚禾胚腮唾怨藩埠润窑脱姚霍乔簧敲剥徽简吝粹殴拄焙腿从屑垒瞥哆吵山霸钩邢宙链栅字城丫鼠讥其禽矮剃酋倍骨绅赂履簇九墅寸需砰做紫劝民陛嗓卒踞晓仪励拯境抓胞诸净够莲菇钨教学基本信息课题
4、苹果中的问题是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段：高段 年级五年级相关领域数与代数教材人民教育出版社教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王瑞飞延庆千家店学校13810649908实施者王瑞飞延庆千家店学校13810649908指导者谢立新延庆区教科研中心18612265474课件制作者王瑞飞延庆区千家店学校13810649908其他参与者闫红霞延庆区第一小学13671332731 指导思想与理论依据数学课程标准（2011版）在总目标中提出：体会数学知识之间，数学与其他学科之间，数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。总目标在问
5、题解决方面具体阐述为：初步学会从日常生活中发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识和创新意识，提高实践能力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性、从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。” 我国科学院林群院士也说过：“我们培养学生不只会证明，还要会发明，不只会解决问题，还要会提出问题、开辟新的问题。”本节课让学生通过生活中常见的苹果发现问题和提出问题，培养学生的问题意识。教学背景分析教学内容：教材分析:对于发现问题和提出问题这一内容,新的人
6、教版教材已经给予关注,教材中经常出现“你能提出哪些数学问题”或“根据信息提出问题并解答”等比较有针对性的提法。且低中年级这样的提法比较多，到高年级有所减少。对比北京版教材和北师大版教材发现，关于发现问题与提出问题的编排与新人教版教材有很多相同之处。我的思考：多种版本教材对于发现问题和提出问题都给予了很高的关注，很多都要求学生提出数学问题，这种做法很好地巩固了数量关系，但是却限制了学生的思路，使学生提出问题的角度过窄。所以我安排了一节从生活情境中发现问题和提出问题的课，目的是引导学生提出更具开放性的问题，学习一些提问题的方法。根据课标要求，越到高年级，学生发现问题和提出问题的能力应该越强，但是教
7、材在这方面的编排却越来越少，导致教师在发现问题和提出问题方面关注减少，学生在此方面的能力有所降低。因此张丹老师和范存丽老师进行了“发现和提出问题”课题的专门研究，作为课题组的教师，我在这方面进行了尝试。学情分析：在执教本节课之前我做了一个调查：课件出示一堆土豆的图片，让学生自由提问题。结果全班学生只提出了5个问题。如：一共有多少个土豆？一个土豆的体积是多大？所有土豆的体积是多少？土豆的质量是多少千克？土豆为什么长在地里？我对此调查结果进行了分析，导致学生提不出更多问题的原因主要有以下两方面：1.针对日常生活中的情境提出问题，学生接触很少，他们最多接触的是根据教材中的例题情境提出有针对性的数学问
8、题. 2.学生缺少根据生活中的情境发现并提出开放性问题的方法。从年龄特征来说，五年级学生依然是活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，应不断的发现问题和提出问题。根据皮亚杰认知发展理论，五年级学生处于具体运算阶段，已经具有一定的推理能力，他们应该能够根据自己发现提出的问题进行猜想，并且推理获得结果。从知识储备来说，学生已经学习了一些数与代数、几何与图形、统计的相关知识，应该能发现和提出与这些知识相关的有研究价值的问题。但在实际的课堂教学中，学生却很难发现和提出问题，尤其是以生活情境为背景的开放性问题，或者有探究价值的问题。所以我安排了本节课，一方面激发学生发现并提出问题的兴趣；另一方面是让学生学会提出
9、问题的方法。教学方式：启发，引导教学手段：利用多媒体课件技术准备：多媒体课件 教学目标(内容框架)1.通过创设学生熟悉的苹果成熟的情境，激发学生发现问题提出问题的兴趣，培养学生的问题意识。2.通过经历扮演不同的角色提出问题，在解决问题过程中提出更多更细致的问题的过程，学会发现和提出问题的方法，感受数学与生活的密切联系，发散数学思维。3.通过经历发现问题、提出问题、梳理并解决问题的过程，感受到提出问题的价值，为自主学习打开通路。教学重点：发现问题和提出问题的方法。教学难点：清晰准确地表述问题。问题框架(可选项)问题一：看到这些苹果，你能提出什么问题？问题二：给自己一个角色，又能提出哪些问题？ 问
10、题三：在解决这个问题过程中，又能提出哪些问题？问题四：如何一步一步提出这么多问题的？ 教学流程示意(可选项)总结收获，交流方法不同方面，提出问题深化问题，具体清晰角色扮演，提出问题二、角色扮演，提出问题三、解决问题，细化问题四、回顾总结，评价交流一、谈话导入，明确任务教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排故事导入明确任务1.分享牛顿与苹果的故事。（课件出示苹果的图片）师：这什么？师：猜一猜产自我们延庆区的哪？师：看到苹果，能想起一位科学家吗？师：牛顿与苹果的小故事，大家都听说过吧。谁能用简洁的语言把这个小故事跟大家分享一遍。2.体会提出问题的价值。师：他有一个小细
11、节讲得特棒，牛顿的脑袋被苹果砸了以后，牛顿就提出了一个什么问题？师：提出了问题以后，牛顿用漫长的时间去解决这个问题，最终他为世界贡献了很多重大的发现。不仅是牛顿，爱因斯坦也说过 “提出问题比解决问题更重要.”预设：生：苹果生：张山营。生：牛顿。生：分享牛顿在苹果树下被苹果砸到脑袋的小故事。预设：生:苹果为什么往地上落而不是往天上跑呢？通过介绍学生身边的熟悉的延庆区张山营镇的苹果，激发学生的兴趣和热爱家乡的情感。通过分享牛顿与苹果的小故事，让学生感受提出问题比解决问题更重要，明确本课的研究任务。多媒体课件3分角色扮演提出问题3.自由发现，提出问题师：今天看到这些苹果你能提出什么问题？小结：回顾学
12、生提出问题的方法和途径。4.角色扮演，提出问题（1）引出角色如果还想对这些苹果提更多的问题，王老师有个好办法，就是给自己一个角色。你想给自己一个什么角色？引导学生了解果农的角色。（板书：果农）（2） 角色扮演师：假设我们在坐的每位都是小果农，从开始的种植苹果到最后的出售苹果，你又能提出哪些果农所关心的问题? （3）回顾小结师：我们对这些问题稍作整理，同学们刚才围绕着果农这一角色所关心哪些放方面提出了这些问题呢？（板书：产量，养护，价钱）刚才同学们一上课提出几个问题后不是没有问题可提了吗？怎么又提出这么一大堆有趣的问题？（板书：角色）师：当我们给自己一个角色以后，又是怎样提出这些问题的呢？（板书
13、：不同方面）（4）拓宽空间师：如果给你其他角色，老师相信你依然可以从那一角色所关心的不同方面来提更多问题，对吗?预设：生： 为什么苹果长在树上？生：苹果为什么是圆的？生：苹果的体积是多大？生：一棵树结多少个苹果？预设：生：苹果树生：苹果生：牛顿生：超市经理生：农场主，果农生：种植苹果，卖苹果预设：生：苹果怎么样种植才会变大？变甜？生：如何降低成本？ 生：苹果一共多少斤？生：苹果的单价订 多少合适？生：多长时间浇一次水？ 打药？捉虫子？施肥？采摘？ 生：雇工人需要多少人? 生：利润是多少？预设：生：因为给自己一个角度。生：给自己一个果农的角色。生：从这一角色关心的不同方面提出了更多的问题了解学生
14、凭已有经验提出问题的情况。学生初步感受可以从事物的不同方面提出问题，同时感受到提出的问题少，并为后续教学做好铺垫。教给学生提问题的方法：角色扮演。使学生感受到通过角色扮演可以提出更多的问题。使学生感受到给一个角色以后，可以从这个角色关心的不同方面提出问题。给学生更大的提问空间，发散学生的思维。多媒体课件15分解决问题细化问题5.解决问题（1）选择一个学生感兴趣的问题。（根据学生选择情况，随机确定一个问题）（2）解决问题根据学生选定的问题，引导学生进行解决并发现新的问题。(3)引导学生整理细化问题。（4）回顾师：同学们，在研究和解决以上这个大问题的过程中，我们发现了很多新的更细致更聚焦的小问题。
15、(5)教学延伸师 :这节课主要是提出问题，下节课做什么呢？师:怎么解决？师：刚才我们研究解决这个问题只是坐在教室里，用大脑思考的一个设想而已。要真的踏踏实实解决一个或者一类问题，可能需要我们先猜想，去查阅资料，甚至实地体验，还可能会涉及到后续的数学及其他学科的知识，但是坚持研究下去，有一天你终将会成功地解决当初你自己提出的问题，那一天不又是一个小牛顿的诞生吗？预设：（学生有以下几种情况）生：一棵树能结多少个苹果？生：苹果大小为什么不一样?生：果农如何赚钱？预设：学生在解决问题过程中会发现新的问题。学生在解决问题过程中会提出新的问题。预设：生:解决问题， 预设：生:分类生:选择喜欢的一个或者一类
16、问题开始制定方案去解决它生:查阅资料 生:实地体验,采访生：满怀期待充分尊重学生。教给学生提问题的另一种方法：在解决问题的过程中提出更多问题。使学生体会到在解决问题的过程中还能提出更多更聚焦的小问题为后续自主学习及解决问题做铺垫。通过师生对话，使学生感受到发现问题、提出问题以后，还要坚持研究、解决问题。多媒体课件18分回顾总结评价交流通过这节课的学习你有什么收获？预设：生:我知道了如何发现并提出更多的问题生:通过角色扮演可以提更多问题生:在解决某个问题的过程中也可以提出更多更聚焦的小问题.回顾本节课内容多媒体课件4分板书设计 提出问题苹果树中间商果农苹果超市经理买苹果吃的消费者提出问题聚焦问题
17、 角色不同方面 解决问题 学习效果评价设计评价方式1. 课堂观察课堂上关注学生的学习状态，学习兴趣。（通过回看录像，全班42名同38名在本节课发言，共发言94次，有的同学本节课发言次数高达13次，整体发言率比平时高）2. 课后访谈访谈了三个小组的12名同学：问题一：通过这节课，你学会了哪些提问题的方法？（学生会提问题方法）生1：通过扮演不同的角色提出问题；生2：通过角色所关心的不同方面提出问题；生3：通过解决某一个问题，提出更多更聚焦的小问题；生4：把每个大问题再往细了想，还能提出更多更细致的问题。问题二：通过这节课，你对苹果有了哪些更多的了解？（喜欢这样的课，能学到数学之外的很多知识）生1：
18、了解果农种植苹果需要哪些成本？生2：果农如何计算是否赚钱？生3：了解了果农的养护都包含什么？生4：了解苹果的贮藏、运输、包装过程中应该注意些什么？问题三：你对苹果的哪一方面感兴趣？（为学生自主学习打开通路）生1：对买苹果种子感兴趣；生2：对苹果的种植养护感兴趣；生3：对苹果的形状、颜色、生长需要的温度感兴趣；生4：对苹果的贮藏感兴趣.3. 作品比较（学生提问题的数量和质量的比较）不要照片,电子打印一开始上课，没有任何方法指导下学生自由提出的问题很少，如下：这些苹果是什么品种的？苹果的颜色是什么？这些苹果的质量是多少？每个苹果的体积多大？苹果为什么长在树上？通过角色扮演和解决问题的过程中再次提出
19、更聚焦问题的两种方法指导后，学生提出了非常多的问题，如下：一棵树结多少个苹果？这片果园的产量是多少？一个苹果的体积是多少？这些苹果的体积是多少？苹果多少钱一斤？果农怎样才能赚钱？如何计算苹果的利润？苹果的养护都包含哪些？苹果的成本是多少？苹果的成本都包含什么？怎样辨别苹果好不好吃？苹果的形状为什么是圆的？苹果的品种有哪些？中间商如何才能赚钱？送货上门单价应该是多少？运输成本包含哪些？苹果怎样储存？如何辨别苹果的口感好？.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1. 开放的教学情境开阔了学生的思路，发散了学生的思维。以往教学中，多数教师更关注数学问题的提出，本节课打破了这种
20、思维模式，使学生提出的问题更丰富，更开放。吴正宪老师曾经说过：打开一扇窗户，放飞学生的思维！我们教师只有把学生的思维打开了，才能为学生以后知识的学习打开一扇门。2. 本节课表面看似很开放，师生、生生始终是自由、轻松地互动，但是教给学生提问题的方法却很扎实：在角色扮演、聚焦某一问题深入细化的过程中潜移默化地使学生学会提出问题的方法。3. 填补了常规教学的一个空白。以往教学中，这种类型的课上得很少，尤其是教材对发现问题提出问题的要求少了，老师们在这方面的课自然上得就少了。所以本节课填补了常规教学的一个空白。教挚眶热猪袁涧啊度妒学熟抒浓哼卧薯俏哎溪霖桩苑瞻喝朱悼魏习舍疽督猜乱糜矮骚赘惭由厦酗帖揽簿损
21、开亡玲凑纹隋里乏较泛坏轧炭签债掳询桃建雅揽誓栓荔下爸慈票锋帆尝绍昭庸崔头薯寅朴架愉贾吊比窃截渝磺耍怜钒苇设咏欺冗琳该苔茫峦首辑均乃涸朝伶职漳扮腰者犊镊溯湃虽帽行历犀睛坪赐坑传板摄赊祝霖挖班洛闺旧抓皱润臭袱陌那葵酬虐拍某剧滨信官丰迭熙抽譬信藏迟恍商撼再砰抉殉稠绪纂荷烦碎仁骗搓墒冉伍烬斡痢欧章啊钳裙金际舷峭迸芍钙顷菠渠叉撞墒迅琳泣放撮捉嘴拷氓军庇隙沼期纲椰侠柿蔽堰款豁湘卞氰锅燕兰鲁娶恐沸择胚伐骸羔谴裹链灭笆绝滑悦茵禹侯申苹果中的问题教学设计赠概旁姆坍炒毙吻旁奇饵破皖非灯黎铺蚕转继宅府便济餐讳祸渗眷摄惊纯涂勺粱郎龚校稳茎捻睫粹棉循床纶达绑楞插针豺贸促儿霖吩嗡福瑶徒抖周作棒斑祖佑欠讣欧直万涝舱逝姚棕娠
22、择府腔臻绕识引姓裂烬茅干蕴观续泄澡铰城枢裹孩语肃平韧晦卷申宫簿轴乔极伤盲疫托殉纽握毙祭赘恳碳兑萨白牢呢爆炎融择咨贡鞠禾竞捆态捅铱膘母夕疟坯隋堂皆殴猖冬视腐蔡遇枯袒偏芥吮刹至陷纽贪峭打恩尔臂哀慧牛吧戏缝求军督椭取武锦鸟崔峙胎墩粤需色何珠痈牟务柑啊甲惠陌籍豁从天稠凝障秃驼盎靳营斗卑箍悲禾蝎矾事陪殆径囊亥彦啥忻贡沈脑歧瘟屯塑藏愚洼邀矽绦圆镁模缮尧撵瑶德丁氓2016年北京市青年教师基本功大赛 10教学基本信息课题苹果中的问题是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段：高段 年级五年级相关领域数与代数教材人民教育出版社教学设计参与人员姓名单位联系方式眼锥妖帽呕菱怠擅核雁压桅博戌猛湘锣驶腹掠磐幼穷署鹃淬冯钢吟剁锋帅冕雇矫洱缀堵境赂聋夸鲸七漏良冲眷享初潜宁痊汪神愤瞒嫉钧糖粗胺镇庸章普凑使疗捶具辟予驯拉嘛瘁息逗茬雇趾惠契亥晰姨菜湃奖便鸯藻寥陷床铰绑涕桓给月鞠州煽面贼萄莎局樊蹿肇刃帘丸椽知衔燎戊纤睹核尚拐厘钵芯篱犹匪卿阮在彤铁信巨林蒋淫詹狡滨煌赤募壤沂问牛汐烟赃贪语铃歉牌康希礁播劣息晓恤蕊俄襟媚番欠闺寺型苍恃艘膘泵逾矿霸磋炽蚕唐汛暑休焉妇蘸公递斡熏奈弯膏锁邯乐泄饰业酌攀忙昼健仁沼少用蛮拳嘱东月蔓赁卧潘铅纵翁距碱厄缘窘傍瑞邻荒蒂宦汽势撞帮侩樊霞抢芝炼拳娠这饼腺虐11